妙用遮擋促進有效閱讀

陳才妹

在繪本閱讀教學中，遮擋法是通過先遮擋、后揭示圖畫書的部分內容，來配合教學活動，輔助實現教學目標的一種常用方法。其具體操作方式靈活多樣：可以遮擋單頁，也可以遮擋連續的兩頁;可以遮擋圖畫，也可以遮擋文字;可以遮擋局部，也可以遮擋全部;還可以對圖畫和文字同時進行對應遮擋。有效運用遮擋法能起到幫助幼兒掌握閱讀技巧、增強閱讀興趣、提升觀察和思維能力的作用。 以下我以大班繪本閱讀《老鼠和蝙蝠》為例，談談遮擋法的有效運用。

一、適宜的遮擋利于掌握閱讀技巧

當繪本同一頁面上存在多個相對獨立的教學對象，它們之間為并列關系或存在時間、空間、邏輯上的聯系，同時呈現則幼兒不能獨立地按照合理的順序進行觀察、閱讀、理解時，就需要按照一定順序對頁面內容進行分步遮擋和揭示，從而避免幼兒注意力分散，較好地理解閱讀內容并掌握學習此類材料的方法。

例如，繪本《老鼠和蝙蝠》第3頁，第一次閱讀的方法是“無遮擋”，老師提問“你覺得這時的老鼠會對蝙蝠說什么呢？”有個男孩子馬上站起說，老鼠會說“我會打洞”。老師問：“你為什么會覺得老鼠會說這句話呢？”這個男孩一邊用手指著畫面上的“泡泡”一邊說：“你看，那個泡泡里面的老鼠就是在打洞呀?！甭犃四泻⒆拥幕卮?，其他的孩子也不假思索地這么回答。

由于輔圖直接告訴了孩子答案，所以孩子們根本不需要去觀察主角的動作、表情，不需要猜測和想象就能直接地知道答案。《指南》指出“5～6歲幼兒能夠依據畫面線索大膽推測、想象故事情節的發展?！边@樣無遮擋的閱讀方式扼殺了幼兒推測和想象的能力。所以第二次閱讀時老師采用的閱讀方式是“白紙遮擋”，老師提問，很多孩子舉起了手，一個小女孩迫不及待地站起來說：“老師白紙后面是什么呀？”她這么一說，一下子其他孩子的注意力集中在了白色遮擋物上。孩子們已經無心觀察主圖的內容，而且迫不及待地想知道白色的遮擋物后面會有什么。這樣一來，導致設計的目的適得其反，孩子們不但沒有關注主圖，反而更加地關注輔圖。怎么樣采用更合適的遮擋呢？第三次閱讀時老師采用的方式是“背景色遮擋”，將原本突出的白色遮擋，換成了跟畫面底色幾乎相近的顏色，使得遮擋跟此畫面融為一體。通過分步遮擋和揭示的方法，引導幼兒依次先觀察主圖，進行充分的猜想，然后再觀察輔圖。孩子們通過觀察老鼠的動作、表情猜想老鼠會對蝙蝠所說的話，這樣的遮擋激發了孩子們觀察的興趣和猜想的空間。這樣的閱讀方式，潛移默化地引導幼兒如何閱讀這樣的畫面。

在運用這樣的遮擋法時，遮擋物應盡量“不露痕跡”，遮擋物應與周邊背景同色。這樣孩子的注意力會集中在主圖上，而不為別突出的遮擋物而吸引。這樣孩子們才能有序地進行閱讀，通過適宜的遮擋幫助幼兒掌握閱讀這一類繪本的技巧。

二、巧妙的遮擋增強閱讀趣味性

當繪本出現“轉折頁”，也即人物表情、行為或語言突然不同于以前，所有人物的視線聚焦于剛出場的重要人物，或出現意外的結果等，而且這種“轉折”很難根據前面的情節進行預測時，需要進行遮擋。

例如繪本《老鼠和蝙蝠》，前幾頁老鼠還在不斷地炫耀自己的本領，而蝙蝠則一直羞愧地低著頭，可是到了第8頁，蝙蝠卻嚇得滿頭大汗，一語不發?？吹竭@樣的畫面缺乏相關閱讀經驗的幼兒就很難充分體驗到故事的“張力”和情節之趣。此時老師遮擋“轉折頁”上發生突然出現的人物，意外的結果，將老鼠背后突然出現的張著血盆大口的蛇遮擋掉，鼓勵幼兒充分猜測“蝙蝠怎么會嚇得出汗了呢？到底怎么回事？”孩子們不斷地猜測，有的說“蝙蝠被老鼠說的這么多的本領嚇出汗了?！庇械恼f：“蝙蝠害怕老鼠吃了它?！痹诤⒆觽兂浞值牟聹y、表達后老師一下子掀開遮擋物，只聽見孩子不禁大叫“哇，是蛇?！薄吧咭牙鲜蟪缘袅恕薄@樣的遮擋從“眾口一致”到“一片嘩然”的效果，情節的“張力”和幽默效果得到充分的體現，幼兒在享受情節之趣的同時也學會了閱讀此類繪本的方法。

在這一頁的處理上，在揭示之前遮擋之前讓幼兒根據前面情節、自身經驗和想象進行充分的猜測和表達，通過“誤導”來“蓄勢”，更充分地體現情節之趣，逐漸將幼兒對“活動” （遮擋游戲）的興趣轉移到“閱讀”本身。

三、獨特的遮擋提升幼兒觀察和思維能力

在繪本閱讀中，可以廣泛、靈活遷移的觀察和思維能力能幫助幼兒或充分利用頁內線索，或發現預示故事情節的關鍵人、事、物，或分析出故事邏輯、頁與頁之間聯系的規律性從而越讀越有趣，吸引自己一路讀下去，真正理解故事。

例如繪本《老鼠和蝙蝠》中，老鼠每次說話的內容不僅僅是動作表情來表達，畫面還用“想法泡泡”、“左右輔圖”來表現他表達的內容。這時在這些頁面的處理上，老師運用遮擋老鼠所想的內容，鼓勵幼兒從圖畫的情節中尋找線索，思考老鼠到底在說什么，在幼兒充分地表達、爭論之后揭示遮擋，這就為隨后的閱讀做了很好的心理準備，能讓幼兒體驗到思考之趣，觀察、推理及口語表達的能力也能得到充分運用和發展。此外，在不呈現后頁內容的情況下根據前面的信息來進行預測，或頁面上的圖畫只描繪了事物局部，要求據此預測其整體，其效果都相當于對預測對象進行了“遮擋”。

有效的閱讀教學將促進孩子閱讀素養的全面發展。遮擋法只是可以選擇的教學法之一，遮擋法不一定是唯一選擇，也不一定是最佳選擇。教師應從繪本的特點和孩子的立場去考慮教學的方法和手段，選擇適合的教學方法和孩子喜歡的形式，才能產生最優的教學效益。閱讀因有效而精彩，因高效而生動，只要努力提高閱讀教學的有效性，就一定能讓孩子喜愛繪本，走進繪本，最終讓孩子學會閱讀并愛上閱讀。