把兒童創造能力的培養放在教學核心地位

王海杰

從當前藝術領域教育實踐來看，我國幼兒園的美術活動很看重幼兒繪畫技能的習得，常常把美術知識的積累作為美術活動的活動目標，美術活動中的審美教育僅僅成了德育、智育教育的工具與手段，在美術教育價值與目標的把握上忽略了幼兒的感知與體驗、想象與創造等本體的藝術能力的培養。所以，我們需要正確認識兒童美術與兒童美術教育的價值，在美術活動中，要把兒童的創造意識與創造能力的培養和兒童對審美對象的感知能力、想象能力的培養放在核心的地位。

一、 通過美術活動激發情趣，激活興趣，培養幼兒的藝術本體能力

兒童繪畫發展進程應該是抽象——象征——寫實，如果把幼兒美術定位于寫實模仿，對兒童美術發展特點而言無疑是“倒行逆施”。幼兒的美感多處于直觀感受水平，教師在活動中要引導幼兒感受到最強烈的審美享樂，有意識地培養幼兒通過探索和學習自覺地發現美的能力，通過藝術活動表現心靈美、自然美，創造美的形象。

興趣是任何學習的動力，在活動中如何提高幼兒對繪畫的興趣，把幼兒的積極主動性調動起來，是我設計美術活動的重點。每個幼兒園都在提倡讓幼兒在玩中學，因為游戲是幼兒的基本活動。通過惟妙惟肖的語言，以游戲的形式開展美術活動，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學方法。

1、情境是激發興趣的最好環節，教師要善于根據美術活動內容、活動目標設計充滿情趣的情境。在《我想飛》活動中，可以讓幼兒模仿各種飛的動作，暢想一下飛起來是什么感覺，什么姿勢？和站立的姿勢一樣嗎？飛在高高的天空看我們的幼兒園是什么樣子的？在模仿與想象中激發幼兒想飛的欲望。

2、在美術活動中使用擬人化的語言，讓幼兒和色彩做朋友。在進行美術活動中，指導幼兒涂色是必不可少的。有的幼兒沒有耐心，有的幼兒缺少涂色指導，所以在活動中如果教師使用擬人化的語言可以激發幼兒用心涂色的興趣。教師可以告訴幼兒，每一種顏色都是有生命的，你選擇了一種顏色，這種顏色就是你的朋友，你要用心去涂色，才會使顏色朋友開心，才會使顏色朋友喜歡你。在指導幼兒使用油畫棒涂色時，要鼓勵幼兒用相似的顏色、漸變的顏色去表現繪畫作品，大膽拼色。

3、在活動中使用多種美術創作方式，激發幼兒對美術的興趣。幼兒園的美術活動內容很多，大致可分為泥工、紙工、繪畫和自制玩具。紙工有折紙、撕紙、剪貼、粘貼和紙工制作。常見的繪畫形式有水彩畫、手指畫、水墨畫、線描畫等。讓幼兒接觸不同的美術活動形式，可以激發起幼兒強烈的興趣和動手欲望，使幼兒能盡情表現自己的想法，有積極的創意。

二、引導、鼓勵幼兒藝術創新，培養幼兒的藝術本體能力

幼兒期是最富有創新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣。教師不要束縛幼兒，讓幼兒可以隨意聯想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”也不覺得怪異。兒童是天生的藝術家，他們不拘一格的繪畫，充溢著童真之美，作為幼兒教師，要以真誠、喜悅的心去發現，以驚奇、欣賞的眼神去肯定，才會激勵幼兒不斷地創新。

首先要找準定位，兒童繪畫的定位是“自主性繪畫”。對幼兒而言，自主性活動不受教師的強制性干預，享受思想和操作的自由，發揮幼兒的能動性和創造性。在活動中，允許幼兒把自己的想象展現出來，運用幼兒自己特有的畫法，尊重兒童畫的夸張、變形、隨心所欲，使幼兒能自由自在地施展自己的繪畫能力。在活動中教師的引導性工作是至關重要的，教師不是機械地敎技巧而是卓有成效地選擇、啟發、引導和幫助。幼兒各種自發生成的表現中有“珍珠”，也由“魚目”，需要教師明智地選擇。

其次，教師要會指導。從教育角度來說，幼兒繪畫的真諦是創造性自我表現，這就需要教師不斷地激活性啟迪和引導性啟發式指導。繪畫活動需要眼睛觀察、需要幼兒的生活經驗、還需要幼兒獨特的想象力。同時也離不開幼兒對圖形、顏色等符號媒介認識，教師要教給幼兒繪畫必需的本領，就要把這兩者結合起來。對幼兒進行多種顏色、多種圖形的認知，教給幼兒繪畫能力，指導幼兒將掌握的能力和自己特有的繪畫方式結合起來靈活運用。

三、 通過評價幼兒作品，培養幼兒的藝術本體能力

在美術活動中，評價幼兒的美術作品是一個必不可少的活動環節。教師評價幼兒作品應從兩方面入手。首先幼兒的作品符合幼兒的年齡特點，內容新穎有趣，能夠體現幼兒的思維和思想感情;另一方面，幼兒的作品具有一定的藝術性。教師積極贊賞地評價，可以幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力，提高幼兒對生活的繪畫表現力。

幼兒美術活動的評價組織形式也是靈活多樣的，教師可以組織幼兒互相欣賞，培養幼兒對作品的審美能力，進而提高自己的美術表現能力;還可以以展覽作品的形式，讓幼兒在比較、鑒別作品的過程中，潛移默化地提高對美術作品的欣賞水平，提高繪畫水平，實現美術活動的教育目標。

《綱要》中指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”在繪畫活動中幼兒的能力水平也存在很大差異，他們在各領域的發展速度也是參差不齊的，盡管如此，作為教師必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發展。

繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，是幼兒的一種游戲，繪畫的材料和工具就是幼兒的玩具。幼兒繪畫的創造能力，就是在大量的游戲化活動中發展起來的，呵護最純真的天性，培養美術的表現興趣，才是學前美術教育的重點。