咱們一起握握手你是我的好朋友

王曉碩

愛音樂是孩子的天性，把音樂作為自己的好朋友，能主動去參與到音樂活動中去，這是音樂教師肩負著指導學生進行音樂實踐并在實踐中給予他們豐富啟迪的使命。如何在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣而使音樂變成學生的好朋友，并且讓他們能主動去愉快地學習音樂知識、參與音樂活動，是我作為一名音樂教師不斷思考、探究的問題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與音樂活動的主動性

創(chuàng)設語言情境。教學語言貫穿于整個教學過程中，教師良好的語言表達，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。比如在學習《嘎子嘎》時，我用語言故事化的融入教學過程中去，繪聲繪色地描述，使學生輕松愉快地進入角色，并能夠邊聽音樂邊表演故事情節(jié)，使學生在欣賞過程中更好地感受和理解音樂。

創(chuàng)設多媒體情境。多媒體技術作為一個全新的教育手段，突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，開闊了學生的音樂視野，激發(fā)了學生對音樂學習的興趣。在欣賞課《美麗的哈納斯湖》時引導學生觀看哈納斯湖的圖片和視頻，讓學生直觀地感受新疆哈納斯湖的美麗景色，學生欣賞起來，聆聽更加仔細，感受更加豐富。

創(chuàng)設環(huán)境情境。從教育學的角度理解，環(huán)境是指對主體的音樂心理產(chǎn)生教育影響的各種外在因素。在學習《夜曲》時，我把教室的窗簾拉上，PPT創(chuàng)設情境，教室里立刻就有了夜晚的感覺，再配上舒緩的音樂，學生很快就能體會并把這種感覺融入學習內(nèi)容中去。

創(chuàng)設生活情境。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗。在學習歌曲《打麥號子》時，我設計了歌曲創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)，孩子們結合自己平時生活中所看到、聽到的勞動號子的情景，展開了豐富地想象，即興創(chuàng)作了多個版本的歌曲表演。

二、通過音樂實踐活動， 提高學生音樂的興趣

拓展音樂課堂，使學生主動探究。音樂不同于其他學科，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——參與體驗方式。在教授歌曲《校園的早晨》時，我提前請孩子們早上到校的時候觀察校園的情景，采集他們發(fā)現(xiàn)的校園的美，在歌曲情緒處理時孩子們結合了他們的感受，將歌曲處理的相當完美，超乎了我的想象，孩子們也感覺到了成功的喜悅。

在教學活動中加入游戲實踐。著名日本音樂教育家鈴木先生在《愛的才能啟發(fā)》一書中說：“以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導到正確的方向”。游戲是兒童、少年體驗、實踐和掌握生活和學習的基本形式和主要途徑之一，尤其對于年齡小的兒童和學生。在音樂課中，作為音樂游戲，能成為一種再好不過的、生動有趣而又行之有效的教學形式。

提供空間，讓學生走向自我展示的舞臺。孩子天性好動，利用他們這一特點，在學會歌曲后進行表演，不但可增加課堂情趣，而且可發(fā)揮兒童的音樂天才。在參與展示的過程中也要尊重學生的個體差異，讓全體學生的潛能都得到發(fā)展，如特長生應承擔“領”的任務，對于基礎差的學生要安排簡單易學的活動，如敲打擊樂器的簡單節(jié)奏等，讓全體學生都積極主動參與到音樂活動中來。

讓學生參加適當?shù)脑u價，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中應用激勵性評價，不但可以增強學生的集體榮譽感、自豪感，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。如在學習歌曲《海娃的歌》這首歌時，將學生分組引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后評出一名最佳評論員，并給優(yōu)勝隊以相應的獎勵。這樣，學生不僅提高了音樂的表現(xiàn)力、語言表達能力，還認識到自身的優(yōu)缺點，明確了今后努力的方向，讓學習變被動為主動。

三、提高自身素質，端正教學態(tài)度，做一個讓孩子喜愛的老師

音樂是美的藝術，是情感的藝術。音樂老師首先要先懂得“美”，還要會“美”，這樣才能讓學生喜歡，才能激發(fā)起孩子對音樂這門課的喜愛。所以教師要有內(nèi)在的為人師表的崇高道德感和責任感;還要衣著整齊，儀表端莊;語言生動，舉止溫文。把對學生的愛融于教學中，通過課堂親切生動的語言，豐富的表情，莊重的儀態(tài)把愛傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生愛師親師，好學樂學的感覺。

音樂教育是在孩子愉快的音樂活動中進行的，把音樂作為自己的好朋友，主動地參與音樂教育活動，才會使孩子的情感體驗更深刻、豐富。因此，教師必須及時更新觀念和完成角色的轉變，成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，這樣才能使學生主動參與音樂實踐活動，并在過程中獲得能力、受到教育，才能更好地得到發(fā)展，達到音樂教育的目的。