初中數學教學中學生閱讀能力的培養

鄒同文

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0061-02

近年來，閱讀理解題成了數學考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學生解題能力不強，學習過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。因此在我們的數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力。

一、培養學生閱讀能力的作用

1.閱讀可以開闊學生思路，培養學習興趣

在初中數學新教材中，每一冊都出現了閱讀材料，而閱讀材料中的內容與考試要求并沒有直接的關聯。其實這些材料對開闊學生的視野，提高學生的思維能力是很有幫助的。如七年級上的閱讀內容《與水有關的數字》《數學符號》《生活中的數字》，八年級上的《探究三角形全等的條件》《用軸對稱進行數學設計》《楊輝三角》，對激發學生學習數學的興趣有不可低估的作用。

2.培養閱讀理解能力有助于數學教科書的充分發揮

在數學教學的過程中，經常有這樣的現象，教師上課循循誘導，深入淺出，講完后讓學生翻開課本做練習，僅把教科書當作習題，不能充分地利用教材的資源，這導致教師講的精彩而有一些學生成績不理想。實際上，新課標也要求我們的老師：必須要注意“指導學生閱讀課文”。數學閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心里活動因素。因而在初中數學課堂教學中培養學生的閱讀理解能力尤為重要。

二、培養學生閱讀理解能力的幾點作法

1.創設問題情境，激發閱讀興趣

在初中數學教學中，教師必須根據學生年齡特征，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣。例如，在學習“一元二次方程的應用”時，先讓學生閱讀《黃金分割法》一文。學生不僅了解了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且明確了黃金分割在幾何作圖上的作用。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性和積極性。

2.加強學習指導，掌握閱讀方法

隨著初中學生閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。但學生往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材和特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。

（1）指導學生做好標注信息。為提高學生閱讀的有效性，指導學生直接在材料上標注各種信息，用各種符號來表示知識所要掌握的程度。特別是重要內容、關鍵性詞用符號標出，對下面的閱讀起到提醒的作用，使問題簡單化，便于學生理解掌握。

（2）注重揭示隱含條件。閱讀中的隱含內容要想捕捉出來，教師必須正確有啟發性地點撥引導閱讀，使隱含內容明顯化，學生悟出了材料文字沒有表述的內容，有利于提高學生的觀察能力、動手能力和成就感。特別提到的是應用題閱讀教學，在閱讀的開始階段，教師可根據學生的能力情況在思維方式上多加指導，先按一定“程序”進行引導閱讀，形成一定的模式，待學生有了一定能力后，再進行變式訓練。例如可進行這樣的方式：題中的這道題是屬于什么類型？題中有哪些數量——這些數量之間的關系怎樣等。此外，教師還可根據學生的實際水平和應用題的難度，進行示范閱讀，抓住字詞句，抓住關鍵詞和關鍵數量關系。

（3）用自己的語言或列表或畫圖或列式理清關系，從而漸漸掌握閱讀要領，達到熟練程度。閱讀訓練時，要求對每個句子、每個術語、每個圖表都應細致地分析，明白其內含，并將重要內容記錄下來，把題目濃縮、減化，達到縮小跨度的目的。對于關鍵詞，有時還需劃上著重記號，減少不必要的失誤。

3.引導數學思考，提高閱讀效率

閱讀前教師應對閱讀材料中的重點、難點等要害問題編好導讀提綱，引導和啟發學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯系？新知識解決什么問題？概念是如何得來的？實際背景是什么？概念的內涵與外延是什么？對易混淆概念如何辨析，能否舉出正反例？定理的條件是什么？結論是什么？條件是否可以減弱？結論是否可以推廣？等等。閱讀完一章一節后，教師與學生，學生與學生間進行多向交流，對所學的知識進行歸納小結，要理清脈絡，疏通思維，消除障礙，對所學過的內容進行比較和系統化，形成知識網絡，便于日后進行信息的檢索和提取。

4.提倡說寫結合，做到認真細致

數學閱讀時要求學生認真仔細，反復閱讀，邊讀邊寫。閱讀一本小說可以不注意細節，進行跳躍，但數學閱讀由于數學本身的邏輯嚴密性，要求學生對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容含義。在數學閱讀過程中，應指導學生讀與寫相結合，養成良好的閱讀習慣。一般的，在閱讀數學概念定義后，要求學生能準確地敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號語言表示。值得一提的是，練后的說是必要的，因為，說是閱讀后的反思與提升。

對初中學生數學閱讀能力的培養是一個長期的過程，是一個循序漸進的過程，需要師生長期的共同努力。只要教師改變教學觀念，從培養能力入手，多給予學生數學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料，學生的閱讀能力就會普遍得到提高。

（責任編輯 文 思）