淺談對交響樂的認(rèn)識及音樂欣賞

樓明園

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0123-02

交響樂是歐洲文藝復(fù)興時期的產(chǎn)物。交響樂曲的名稱源出希臘語，原意為“一齊響”的意思。交響曲是一種具有奏鳴曲（由呈示部、展開部、再現(xiàn)部組成的曲式）體裁特點(diǎn)，由龐大的管弦樂隊(duì)演奏的宏大套曲（是由若干在結(jié)構(gòu)上各自獨(dú)立、音樂性質(zhì)上互相對比的部分組合而成的特殊曲式）形式的音樂作品。由于交響樂曲式結(jié)構(gòu)宏大，樂隊(duì)寵大齊全，有強(qiáng)大的音響力量，加上豐富多彩的音樂千變?nèi)f化，管弦樂隊(duì)的表現(xiàn)力能得到高度發(fā)揮，因此意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，善于表現(xiàn)神秘、豐富而復(fù)雜的感情，對于大自然的詩情畫意的描繪更是有獨(dú)特的色彩效果。因此，交響樂有強(qiáng)烈感人的藝術(shù)魅力。交響樂欣賞課不僅對在向小學(xué)生教授樂理知識、交響樂的發(fā)展歷史，各階段的代表人物和其主要作品有很大的幫助外，同時對他們心靈的凈化和審美能力的提高都有重要的意義，是十分有意義的一門課程。

交響樂是早期從意大利歌劇的基礎(chǔ)上逐漸演變過來的，其發(fā)展歷史大致可以分為三個時期，分別是：巴洛克時期，古典主義時期和浪漫主義時期。

巴洛克時期通常認(rèn)為大致是從1600年至l750年，即從蒙特威爾地開始，到巴赫和亨德爾為止。1750年，音樂之父約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的與世長辭，標(biāo)志著巴洛克巔峰的對位法音樂的終結(jié)，也標(biāo)志著巴洛克時代的終結(jié)。之所以稱這一時期為巴洛克，是由于一時期音樂表達(dá)的技術(shù)及方式基本上有它一定程度的共同點(diǎn)，所以用此名詞來標(biāo)志。

“古典主義”是一個相當(dāng)不明確的詞，它有幾種不同而又相關(guān)的含義。一種不很恰當(dāng)?shù)挠梅ㄊ菍⑺噶餍幸魳芬酝獾囊魳?，包括所有種類的嚴(yán)肅音樂，不管它是何時創(chuàng)作的以及為什么目的而寫的。而此處我們所指的是大約1750年開始至1825年貝多芬逝世為止這一時期的音樂。所謂“古典的”，準(zhǔn)確地說，原是指古希臘和古羅馬的“經(jīng)典的古代”，那是西方文明兩個偉大的時期。文藝復(fù)興后在意大利興起的主調(diào)形式的新音樂，以貴族社會為背景，在德意志和奧地利各地繁榮昌盛起來。

浪漫主義興起于十八世紀(jì)的文學(xué)作品中，作品注重于表現(xiàn)個人情感等一些比較感性的方面。浪漫主義與古典主義在許多方面格格不入，主要體現(xiàn)在表現(xiàn)形式上。古典主義音樂鮮明向上，而浪漫主義音樂則比較注重于抽象空間里的情感，多有想象，色彩鮮明。

在交響樂欣賞中我們欣賞了不少大家的作品，有貝多芬的《命運(yùn)》和《歡樂頌》，有約翰斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，還有巴赫德《G弦上的詠嘆調(diào)》等等。但是使我第一次感到交響樂的震撼的還是我聽的第一曲交響樂曲——喬治·比才的歌劇《卡門》。喬治·比才（Georges Bizet）（1838—1875）法國作曲家。比才出身于音樂世家。父親是音樂教師，母親會彈鋼琴，舅舅是著名歌手，加上他從小具有音樂天分，使他在音樂道路上一帆風(fēng)順。9歲進(jìn)入著名的巴黎音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，并屢獲各種比賽大獎。13歲時，他的閱譜能力和鋼琴演奏水平已十分高超。19歲時，他獲得法國青年音樂家夢寐以求的羅馬大獎；赴羅馬進(jìn)修3年。在意大利學(xué)習(xí)期間，他對前途充滿信心，在給父親的信中他寫道，他的音樂前途在于歌劇，他要以歌劇創(chuàng)作賺取10萬法郎。

22歲時，比才從意大利歸來，正式開始了他的歌劇創(chuàng)作生涯。他很快寫出第一部歌劇《采珠人》。音樂很美，但風(fēng)格上有威爾第的影子，演出效果平平。此后譜寫的幾部歌劇，成績一如《采珠人》，不算太壞，也沒有特別引人之處。惟一的例外是他為都德的話劇《阿萊城姑娘》寫作的37段配樂，由于被故事中法國南方特異風(fēng)光激發(fā)了靈感，創(chuàng)作出的音樂絢麗而動聽。他從中選取十幾段旋律優(yōu)美的小曲編成音樂組曲，結(jié)果大獲成功，此后成為音樂廳常用曲目。

1847年，比才為梅里美小說《卡門》的歌劇腳本譜寫音樂。從一開始，他就感到故事是為他量身訂作的，是他夢寐以求的那種題材。為此，他付出了極大的熱情，說他此時具有“孤注一擲”的氣概，恐怕一點(diǎn)兒也不為過。

用歌劇表現(xiàn)社會底層男女間的俗事，并賦予它深刻的悲劇性，《卡門》可謂首創(chuàng)。比才不以音樂為卡門申辯，而是避開劇情的細(xì)致描寫，用音樂勾勒人物性格、渲染異國情調(diào)和特殊的環(huán)境氛圍，并用音樂營造出撼人的悲劇結(jié)局，其卓越的戲劇效果，也是前所未有的?！犊ㄩT》的音樂熱情、狂野，令人著魔，以致一出歌劇之中，就有《哈巴奈舞曲》《塞吉迪亞舞曲》《阿拉貢舞曲》《吉普賽之歌》等眾多膾炙人口的迷人旋律，高潮迭起，撼人心魄。

下面再談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生欣賞音樂。

1.小學(xué)生認(rèn)識事物處于形象的、簡單的感性認(rèn)識，在很大程度上認(rèn)識是憑感覺，依靠自己的興趣，因此在選擇欣賞樂曲內(nèi)容時，應(yīng)從兒童的日常生活和所感興趣的內(nèi)容開始，欣賞的樂曲篇幅應(yīng)由小到大，樂曲表現(xiàn)手法應(yīng)由簡單到復(fù)雜，樂曲的形式應(yīng)由易到難。

2.故事一直深受廣大小學(xué)生的喜愛，在欣賞故事性、敘事性的歌曲時，可以把歌曲的內(nèi)容編成故事，幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，完成由形象到抽象、從感性到理性的認(rèn)識：如在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，在聽歌曲之前把小英雄王二小的故事講給學(xué)生聽，然后再聽歌曲，再次讓學(xué)生融入故事情境之中，加強(qiáng)音樂感受，這樣有利于學(xué)生對王二小為人民利益英勇犧牲的崇高精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并提高了學(xué)生的音樂記憶力。

3.運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與樂曲內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，愉悅學(xué)生心理，開發(fā)學(xué)生情感世界，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的欣賞欲望，能培養(yǎng)良好的欣賞能力，提高欣賞效率。如欣賞《歡樂頌》一曲，為了激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)、理解、體會，我在未揭題前，先放一段《月光曲》的片段。優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律、栩栩如生的畫面，立刻吸引了學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語言描述：“現(xiàn)在我們聽到的樂曲是一首由著名的音樂家貝多芬創(chuàng)作的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。關(guān)于它的創(chuàng)作，還有一個美麗的故事……貝多芬雖然平時極少說話，但他有一顆偉大的心靈，他用心靈譜寫了無數(shù)偉大的作品。今天，我們要欣賞的《歡樂頌》是貝多芬的《第九交響曲》第四樂章中最精華的部分。”教師的介紹引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時的探究心理，從而造成懸念，學(xué)生在欣賞音樂之前就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，造成一種迫不及待想要知道結(jié)果的心理效應(yīng)。這樣，利用多媒體課件引發(fā)的興趣就及時地被誘導(dǎo)到傾聽樂曲上來了。

（責(zé)任編輯 劉 馨）