小學低年級拼音教學漫談

楊永平

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0101-02

漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助學生識字，也能促進學生的讀寫，并能及早促進兒童語言的發展。因此，學好漢語拼音將受益終生。下面是我在拼音教學中的一點看法。

一、創設情境，讓學生享受拼音

在新教材中拼音教學的第一課“a、o、e”時，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發學生的興趣呢，我采用了故事導入法。一開始我讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發現自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”（學生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！”學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音。對于下面的拼音教學孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學習中。

二、運用多種方法教拼音

1. 編歌訣讀拼音。根據兒童的語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學中，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a ，大公雞起得早，清晨唱歌o o o ，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學生試著自己看圖創編簡單的兒歌，經過啟發、觀察，孩子們的思維一經打開，往往有許多精彩的歌訣不經意就產生了：“烏鴉做窩u u u，小魚吹泡泡€？€？€？，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個6字b b b ，6字反寫d d d ，像個9字q q q ，9字反寫p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解：“i u €？，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u ，小€劾岵糧刪唬糯骙一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解整體認讀音節不分離做為一個整體來讀，學生易于接受，也記得快。

2. 認真寫拼音。寫好拼音是學好拼音的關鍵一環，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如：讓學生分清左右，認四線三格，認識左斜，右斜，左半圓，右半圓，左彎豎，右彎豎，豎右彎，豎左彎等基本筆畫；指導學生正確的執筆方法和書寫姿勢，使他們養成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教 的寫法時，教師先告訴學生應寫在四線三格的中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。然后領著學生書空練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫的好的，對寫的不勻稱的個別輔導，讓他們正確書寫。

3. 巧記拼音。低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復韻母ai ei ui ao ou iu ie €黣都可以用這種方法記憶，不僅培養學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。j—q—x與€嗥吹墓媛晌乙脖嗔慫晨諏錚盒欣衩玻薺、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學了聲母b與 相拼b ，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數邊拼讀記憶；b與 相拼b ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

4.讀寫結合用拼音。學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或實物，寫音節，再讓學生把手中卡片上的音節與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致可高了。

三、課外口頭練讀拼音

小學低年級學生不留書面家庭作業，但口頭練習是必不可少的。我每天留給學生回家的任務是把當天學過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學生讀拼音的評價。第二天說給老師，從而了解學生對所學知識的掌握程度，又可有針對性與各位家長聯系，學校、家庭齊抓共管，夯實學生漢語拼音的基礎，達到熟練運用的程度。

總之，漢語拼音教學的方式方法有很多，只要我們做一個有心人，采取適合自己學生特點的教學方法，就一定能夠讓學生把拼音學得好，記得牢。

（責任編輯 文 思）