讓幼兒在做中學，做中求進步

張焓平

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0105-02

“做中學，做中教，做中求進步”。這是新課標所倡導的教學理念，我們根據這一理念，堅持體現教學中教師的主導作用與幼兒的主體地位，積極提倡讓幼兒動手操作。實踐證明，幼兒只有通過大量反復的實物操作活動和人際交往活動，積累多種感性經驗，才能在大腦中建立事物間的各種聯系，逐步掌握知識，形成概念，發展智力，培養能力。根據新課標要求以及幼兒的心理特點，近三年來，我們提出了“讓幼兒在做中進步”的教育目標，具體做法如下：

一、放手讓兒童去做，兒童在做中學

“凡是兒童自己能做的，應該讓他自己去做”。“做”就是我們通常所說的實踐，“做”是兒童對生活的直接的體驗，在做中才能了解事物的特征、屬性及與自己的關系。

首先，“做中學”體現在生活教學中，我園在各班相繼開展穿衣服、扣紐扣、系鞋帶、疊被子、洗手帕等競賽活動，讓幼兒在“做”中形成基本生活技能，在“做”中幼兒獲得了成功的樂趣。如我班有位小朋友看其他的小朋友都學會系鞋帶了，自己還不會，心里著急，流露出畏難情緒，但在我的鼓勵幫助下，有一天終于學會了，他興奮得漲紅了臉，大聲嚷著：“我會系鞋帶了！”他在“做”中感受了成功的喜悅。

其次，“做中學”體現在游戲活動中。一位老教育家說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲。”兒童既然有這種天性，我們便積極為幼兒創設環境，提供大量的材料及半成品，讓幼兒自己制作玩具。如在表演游戲《金色的房子》之前，先讓幼兒自己畫故事中的猴、羊、小鳥等，并做頭飾，然后分組分角色進行表演。這動手、動腦、動口的一系列活動，不僅激發了幼兒學習的興趣，發展了語言表達能力，而且鞏固了美工方面的技能技巧，動手的能力也得到了發展。我為幼兒提供了布、針、線、沙、繩子、可樂罐、硬紙板等，讓幼兒自己做沙包、高翹、飛盤、套圈等，活動時孩子們拿著自己做的玩具去游戲，情緒高昂，活動積極，常常想出新穎的游戲方法，使兒童的智力得到開發。

有一次，小朋友玩高翹的游戲，有幾個小朋友老是踩不穩，失去平衡，這時，有個能干的孩子就跑來對我說：“張老師，你知道我為什么不會倒還走得那么快嗎？我發現了一個秘密，繩子拉得緊，人就不會倒了。”為豐富活動區材料，為“計算區”制作各種圖片和盒子，為“商店”制作各種水果、糕點、糖塊，為“表演區”制作道具等，力求使幼兒在“做”中獲得多方面素質的提高。

再次，“做中學”體現在教學活動中。我堅持幼兒活動在前，老師講述在后的教育原則。如認識磁鐵，先讓幼兒手拿磁鐵去吸盒子里的各種實物，仔細觀察有什么發現，再把吸起來的實物放在另一只盒子里，想一想，為什么這些東西能吸起來？然后集體進行討論。課后我要求幼兒動腦筋解決生活中的小問題，例如把掉在水里的鐵鑰匙取上來，把掉在地上的小針盡快找出來，在這一系列活動中，幼兒通過“做”對磁鐵的性能有了較深地認識，這與原先完全由教師講述磁鐵的性能效果要好得多。因為幼兒在“做”的過程中，與事物發生了直接的接觸，得到了感悟經驗，發現了事物的本質，獲得了深刻的印象。這樣既培養了幼兒的興趣，又豐富了知識，發展了智力。

二、放手讓兒童去做，教師在做中教

放手讓兒童去做，并不是讓幼兒毫無目的、自由地亂做，教師應在“做中教”。如何“做中教”呢？我園首先樹立目標意識，建立以目標為導向的教育體系。目標是“做中教”的出發點與歸宿，我們提出了“目標在前，活動在后”的原則。要求教師首先根據幼兒發展確定教育目標，再圍繞目標安排活動內容，選擇活動形式，設計教育活動，形成目標——內容——形式——方法——評價的完整體系，最終實現目標。其次，要求教師善于把自己的教育意圖轉化于環境中，使環境成為促進幼兒發展的“教科書”。這也是教師發揮主導作用的重要途徑。我園教師根據教育目標為孩子們提供大量的有益于促進幼兒發展的材料，并隨時調整，使孩子在與這些材料、玩具的交互作用中獲得發展。例如，為配合完成掌握5以內數學的分解組成這一目標，教師在計算區投放了有關的材料，使幼兒在“做”的過程中，很快掌握了5以內數的分解組成。又如為了配合“可愛的家鄉”主題教學，教師發動幼兒收集在本鎮內拍的風景照和特產，然后把各風景照及特產貼在各教室的“展示欄”。這一張張照片真美，風景照有：省高新園區、三界文化廣場、清風大橋、清風廟、唐詩之路源頭——支浦潭、吉祥凈寺、泰康別墅區、長橋梁農業示范區、前巖水庫、友誼雷筍基地、三界華發茶廠、三界大糕、三界羊肉、蔣鎮下龔楊梅、杜聯筍干菜……這些照片使幼兒非常直觀地了解了家鄉景色秀麗、特產豐富，培養了幼兒熱愛家鄉的情感。

“讓幼兒在做中進步”的實驗實施已三年有余，收到了較好的教育效果。一是提高了幼兒的學習興趣。在“做”當中，孩子們全身心地投入，有效地激發了幼兒的內在學習動機，培養了他們學習的興趣和探索精神，這些良好的個性品質是使人終生受益的寶貴財富。二是開動了幼兒的大腦，解放了幼兒的雙手，使幼兒的潛能得到充分地發揮。與人交往能力，互相協作能力，語言表達能力，觀察能力，動手能力都得到很大的發展。老師們普遍認為“讓幼兒在做中求進步”的教育方法對轉變教育觀念，促進兒童全面發展非常有益。我們會在這一基礎上，繼續探討“做中學，做中教，做中求進步”的教育方法，充實與完善現有的做法，讓新課標這一理念和教育思想在我園發揚光大，深入人心，并結出豐碩的成果。

（責任編輯 文 思）