公開課常態化思考

俆靈芳

評價一節公開課的成功與否，癥結在于這節課是否追求教學實效、堅持音樂為本、突出學生主體、強調實踐體驗——這是我們共同的追求。公開課的執教者是否為教研提供了樣本，做到解惑釋疑并達到拋磚引玉的目的，如果執教者一心想的是如何在40分鐘里展示教學設計上的特色、涌現亮點，展示個人特長，那么一節課就成了“載著鐐銬的舞蹈”，華而不實。

那么，音樂公開課如何常態化呢？筆者認為要樹立“三種意識”。

一、關注學生在課堂上的主體意識，突出音樂情感目標

在課堂上展示音樂老師的特長，給學生直觀的藝術形象，這是很好的，但是，教師必須有明確的角色意識，無論多么出彩的表演，都代表不了學生的學習，以生為本，系統把握基本教學步驟，把握學習過程的有序性。因此教師要了解各類型音樂活動的基本教學步驟，再從步驟中進行提升，活動環節需緊湊、有趣味性，這樣就能達到較好的教學效果。任何教學形式、方法要恰到好處，緊緊圍繞著教學目標進行，所有行為都為教學目標服務。去除不必要的多余環節，每一個環節教學目的清楚，避免簡單事情復雜化。明確教學目標后，重視教學過程中互動。創編活動、小組學習和其他教材的結合等要適度有效。

課例：小學欣賞課《北京喜訊到邊寨》

一位教師在執教小學欣賞課《北京喜訊到邊寨》，上課伊始，一大段整齊的舞蹈，全班同學跳進教室，邊跳邊解下腰上的紅綢子，全班同學動作整齊劃一，“嘿嘿嘿嘿”襯詞響亮，氣氛熱烈。筆者反思，在借班上課的狀況下，這位老師得花多少時間去排這開場舞，而這熱鬧的開場舞對欣賞《北京喜訊到邊寨》這首音樂作品有何意義？這些多余的環節完全忽略以生為本的教學規律，嚴重脫離了常態課的真實與實效。

二、關注學生的實踐體驗和表現意識，堅持音樂為本

關注學生對音樂活動的親身參與和體驗，教師應以自身的音樂修養和專業技能來感染學生，激發學生的學習熱情。音樂欣賞是聆聽的藝術，是獲得學習信息的重要途徑，音樂本身所具有的內涵來引導學生情感體驗，在此基礎上發展學生的音樂聽覺，使他們在感受音樂的過程中提高鑒賞能力。在聆聽的基礎上，把感受音樂及音樂歷史與文化結合起來，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力。

課例：小學欣賞課《北京喜訊到邊寨》：

執教老師往往從“四人幫”重大歷史背景中講述，為了講清歷史，圖文加故事，學生聽得很有味，都快忘記這是節什么課，停滯了思維，音樂課背負著濃重的教育重擔，承擔德育工作，筆者認為，音樂老師完全可以從音樂作品本身出發。

初聽樂曲，感受樂曲的情緒

1.先聽后說，執教者連曲名都不必先點出，讓學生聆聽后從速度、力度、節奏等音樂要素上談感受，并根據樂曲情緒為樂曲取名。

2.也可提問，引導學生思考，你認為表現喜慶、歡樂的音樂，在速度、力度、節奏等音樂要素上怎樣表現，繼而再聆聽樂曲，感受樂曲的情緒是否與自己想象的基本相同。

3.堅持音樂為本，追求教學實效，對時代的背景不必作過多的解釋，只要抓住“喜訊”和“邊寨”（苗族音樂）的關鍵詞，來理解作品所表現的情感即可。

三、關注學情，關注“預設”和“生成”意識

突出學生主體，我們常常可以發現，當學生節奏、旋律、力度、速度上出現偏差時，教師根本不給學生思考、探究的空間，直接“填鴨式”過渡，如此不顧學情，產生的根源是執教者唯恐學生表現不盡人意，影響課堂的“流暢”“完美”，再而 有損整節課預設的進度。“生成”新的問題，正是教師展示智慧解決問題的最佳時機，正如心理學家蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”由于學生的年齡特征、知識儲備等因素的影響，在探索問題的過程中難免出現偏頗、失誤，因此錯誤是學生在成長過程中必經的階梯，在課堂教學中，教師應珍惜這些鮮活的“錯誤資源”，并利用這些時機，及時有效地解決。

課例：欣賞管弦樂《大峽谷》

1.學生邊聽音樂邊想象用圖譜形象的表示音樂所描繪的事物。

2.以組為單位由學生自由選擇表現與雷雨有關的樂器，如：沙錘、鈴鼓表示雨；大镲表示閃電，大鼓表示雷；磨嚓手掌加“嗚嗚”聲表示風起；響板表示小雨聲；木琴及鐘琴表示雨滴等。

3.由學生分組創造表現雷雨的音樂，用符號寫出總譜，并進行排練。

善于強調和糾正，善于運用手勢、肢體語言有效地幫助教師實現了預定的教學目標和生成的問題，教師們的教學關注點要更多的指向“引導學生感受、體驗、認識、理解各種音樂風格”的學習內容上，及深化探究音樂的本質內容。

現今的公開課，背負了太多的壓力，一節課的背后，有名師的設計課的流程，有電腦老師幫忙的課件制作等等，這樣的課是累，其實主動為自己“松綁”。 在常態課中，內修上課的每一個細節——言語、環節、視聽、畫面、體態等。關注歌曲作品中的各種音樂要素的藝術表現作用，例如：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、曲式、 織體等方面的藝術表現作用，還原公開課的常態化，哪怕就一架琴，一本書，課堂上關注學生的實踐體驗、關注學生在課堂上的主體意識、關注音樂性，讓音樂公開課常態化，讓師生都不累，就好。

【作者單位：臨海市巾山實驗小學 浙江】