賞識(shí) 商量 對(duì)話 情感 激勵(lì)

藍(lán)貴林

特級(jí)教師于漪的文章《我們當(dāng)年的語(yǔ)文課》，其中有一段話今人回味：“作文簿發(fā)下來(lái)，學(xué)生最關(guān)心的不是得什么等級(jí)，而是首先看老師的評(píng)語(yǔ)寫了些什么。如果只是一般化的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感到某些失落。”

作文批語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文情況的反饋，好的批語(yǔ)往往能使學(xué)生看了一遍還想再看，看了就想動(dòng)手改，寫完作文就很想讓老師批閱。但是，時(shí)間不允許教師對(duì)每篇批語(yǔ)都字斟句酌，往往就出現(xiàn)了諸如：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、中心明確、字跡潦草、錯(cuò)別字太多……這一類的評(píng)語(yǔ)。教師寫得沒(méi)趣，學(xué)生見(jiàn)了乏味，甚至生厭、不以為然。作為小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)時(shí)如何寫好作文的批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和潛能，是體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育人文性的一個(gè)值得重視的方面。下面以此談?wù)勎业囊豢字?jiàn)。

一、用賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

肯定性的評(píng)價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。教者曾作過(guò)對(duì)比，在一次作文中，我隨機(jī)在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫一個(gè)大大的“棒！”“好！”或畫(huà)上一個(gè)大大的大拇指，或?qū)懮希耗愕南敕ǜ蠋煹囊粯樱W(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫了，我覺(jué)得作文時(shí)有寫不完的話似的。

一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會(huì)影響他的一生。

學(xué)生的作文反映了學(xué)生的童心、童趣、童真。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期待得到老師肯定和表?yè)P(yáng)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。

二、用商量式的評(píng)語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量式的評(píng)語(yǔ)，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他有迫切的成人意識(shí)、人格尊嚴(yán)，他多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評(píng)語(yǔ)后，覺(jué)得老師在和自己商量，油然而生對(duì)自身的價(jià)值的認(rèn)識(shí)。如：一個(gè)學(xué)生作文的字跡很潦草，我給他這樣的總結(jié)批語(yǔ)：“你是老師最喜歡的小精靈，作文構(gòu)思奇巧、文從句順。如果你能改正字跡不夠工整的問(wèn)題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”等等。這樣學(xué)生就有了寫作的熱情，才會(huì)暢所欲言。

三、用對(duì)話式評(píng)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性

生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂。現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個(gè)班有二三十個(gè)扶老奶奶過(guò)馬路等許多笑話。通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。如四年級(jí)的一位學(xué)生，一次寫了一篇關(guān)于紫丁香的文章，老師發(fā)現(xiàn)有抄襲的成分，讓老師和同學(xué)們看看好嗎？學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后犯難了。因?yàn)樗緵](méi)有養(yǎng)紫丁香。她主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師也沒(méi)有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她自己去養(yǎng)一盆，寫一寫?zhàn)B花日記。這位學(xué)生按老師的建議去做了，寫了很多生動(dòng)有趣的養(yǎng)花日記，大大豐富了作文的素材。

只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也及時(shí)地予以鼓勵(lì)。當(dāng)然要求寫真事也要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象文章，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。

四、用情感式的評(píng)語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

先學(xué)做人，后學(xué)作文文如其人這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。教師的評(píng)語(yǔ)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。如我教三年級(jí)作文片段訓(xùn)練《第一次××》，有位學(xué)生寫她第一次煮飯，結(jié)果卻因把飯煮焦了而挨媽媽罵的事，她在作文中寫道：今后，我再也不煮飯了！教師看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫道：第一次煮飯焦了是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去煮一次飯，相信肯定能做好的。試一試，好嗎？這位學(xué)生在第二周日記中說(shuō)，她真的又去煮了一次飯，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了她呢！老師又在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)她把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。這樣的例子，舉不勝舉。

五、用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作文是富有創(chuàng)造性的過(guò)程，因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是那種途徑，教師評(píng)語(yǔ)中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的，其實(shí)，著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。因此，我們?cè)趯懽魑脑u(píng)語(yǔ)中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容，只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見(jiàn)解，老師都予以充分的肯定。

實(shí)踐證明，輕松、平等、情真意切的批語(yǔ)具有“良藥不苦口”之功效，能點(diǎn)燃孩子的希望之光，扶起他們的自信之樹(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松、愉快。素質(zhì)教育的初衷也應(yīng)是如此吧！

【作者單位：漳州龍海港尾沙壇小學(xué) 福建】