區(qū)域合力促進教師信息技術(shù)應(yīng)用主動性三策略

☆陳輝

（廈門市湖里區(qū)教師進修學(xué)校，福建廈門361009）

區(qū)域合力促進教師信息技術(shù)應(yīng)用主動性三策略

☆陳輝

（廈門市湖里區(qū)教師進修學(xué)校，福建廈門361009）

教育現(xiàn)代化過程中教師是信息化應(yīng)用發(fā)展的關(guān)鍵，面對當(dāng)前教育信息化環(huán)境基本完善和教師具備了一定的信息技術(shù)能力的大環(huán)境，如何才能有效提升教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主動性？本文從三個方面闡述了合力促進教師信息技術(shù)應(yīng)用主動性的策略。

合力；信息化；主動性；環(huán)境

自1999年以來，國家教育部先后三次出臺了有關(guān)教師信息技術(shù)能力提升的政策，表明我國對教師信息化水平的重視和教育現(xiàn)代化建設(shè)的決心。目前，我國教師雖然有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和技能水平，但缺乏在教學(xué)過程中科學(xué)有效運用信息技術(shù)的能力，在信息技術(shù)與課程整合能力和意識上還相當(dāng)薄弱。面對當(dāng)前教育信息化環(huán)境基本齊全和教師具備了一定的信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，如何才能有效提升教師在教育教學(xué)中積極主動應(yīng)用信息技術(shù)？筆者認為區(qū)域合力是提升教師應(yīng)用信息技術(shù)主動性的有效策略。

一、合力塑造環(huán)境

在信息化硬環(huán)境完善到一定程度的時候，教師應(yīng)用信息技術(shù)軟環(huán)境更為重要，但該技能的應(yīng)用卻出現(xiàn)了問題，這些問題一是體現(xiàn)在區(qū)域性主管部門和教師思想上不重視，如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)應(yīng)用的價值認識不足，造成在技術(shù)的應(yīng)用上產(chǎn)生了一定的思想抵制，還有認為過去的課堂沒有這些技術(shù)也培養(yǎng)出了許多科學(xué)家；二是區(qū)域性教育資源建設(shè)的良莠不齊和共享不完全，2000年開始我國有的地方就開始建設(shè)教育資源庫，但什么樣的資源才是教師需要的，尚不明確，許多地方的教育資源很豐富，但不愿意共享，造成巨大的浪費。

在對教師信息技術(shù)能力調(diào)查中的一項“您不使用多媒體進行教學(xué)的原因是什么”，問卷答案說明了許多教師認為資源素材的缺乏和不合理配置造成使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不積極（如表1）。

表1　

教育現(xiàn)代化的初期，為了能夠有力推進信息化建設(shè)，區(qū)域教育機構(gòu)首先要加強信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。但提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的主動性不但需要一個信息化的硬件環(huán)境，更需要有一個軟環(huán)境。

因此，改進教師應(yīng)用信息技術(shù)主動性策略之一就是利用區(qū)域合力軟環(huán)境的建設(shè)來推動教師應(yīng)用信息技術(shù)主動性。

（1）提升信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)。信息技術(shù)教師在信息化進程中起著主體作用，具有較強的信息技術(shù)能力，利用區(qū)域合力來促進信息技術(shù)教師專業(yè)化具有相當(dāng)重要的作用，如加強信息技術(shù)教師的專業(yè)技能，提升信息技術(shù)教師的信息化管理和規(guī)劃能力等。

（2）加大區(qū)域性資源建設(shè)力度。當(dāng)前，區(qū)域的信息技術(shù)教師能服務(wù)或引領(lǐng)區(qū)域進行資源合理應(yīng)用的人很少，資源應(yīng)用的軟環(huán)境上仍比較薄弱，區(qū)域合力從上至下對資源建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)劃管理才能提升資源的應(yīng)用合理性和完整性。

二、合力提升技術(shù)

如今，雖然各地教師在公開課或優(yōu)質(zhì)課上運用多媒體已較為普遍。但是，常態(tài)課堂中卻與這樣的情景有著較大的差別，一方面是因為教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的操作水平差，特別是一些中老年教師；另一方面是對使用現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用不當(dāng)和觀念難以更新，許多教師的信息技術(shù)應(yīng)用思路停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，認為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不但操作復(fù)雜，而且設(shè)備時好時壞，傳統(tǒng)的教學(xué)只要有一個黑板和一支粉筆就可以實施教學(xué)活動，因此，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法同樣能讓學(xué)生考試成績很好。但如今教學(xué)環(huán)境已經(jīng)完全不同，不改變教學(xué)理念和掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

在對教師信息技術(shù)能力調(diào)查中，“您對現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)施和手段的運用情況”這一問題的調(diào)查結(jié)果也反映出教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)不強和信息化應(yīng)用意識較弱（如表2）。

表2　

教師在這樣的教育技術(shù)應(yīng)用水平和意識下，改進其應(yīng)用信息技術(shù)主動性的策略就是運用整體合力的培訓(xùn)管理機制，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，如區(qū)域教育機構(gòu)在教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)上進行統(tǒng)一的規(guī)劃，對培訓(xùn)的課程和管理都有一個統(tǒng)一的目標(biāo)。這樣的合力將在整體上有力地提升教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重視，同時也促進了應(yīng)用的發(fā)展。

三、合力有效評價

教師專業(yè)的發(fā)展是教師的一種人生價值體現(xiàn)，這種價值觀與教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)有極大關(guān)系。因此，有效的教師評價標(biāo)準(zhǔn)是促進教師信息化應(yīng)用主動性的源動力。

為了更好激勵教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，區(qū)域合力完善教師評價機制是一項重要措施，一方面可以將區(qū)、學(xué)校、個人成長捆綁式發(fā)展，學(xué)校教育信息化建設(shè)離不開每一個教師，每一個教師在信息技術(shù)應(yīng)用上的能力直接影響到學(xué)校信息化應(yīng)用的整體水平，區(qū)域的信息化評價標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)校的信息化建設(shè)水平與教師應(yīng)用信息化水平作為一個重要指標(biāo)來衡量、量化，這樣的評價能將區(qū)、校和教師的發(fā)展關(guān)鍵點統(tǒng)一起來，形成一種捆綁式的整體評價機制；另一方面是以評促進的獎勵機制，為了展示而展示的信息化課堂是一種錯誤的應(yīng)用導(dǎo)向，而區(qū)域合力有目的、有組織的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用競賽活動不但促進教師信息技術(shù)應(yīng)用的主動性，也促進和提升了教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

總之，教師應(yīng)用信息技術(shù)主動性最為關(guān)鍵的原因還是人的因素，從上層領(lǐng)導(dǎo)到一線教師由上而下的區(qū)域合力是關(guān)鍵。在多種合力策略落實下才能充分調(diào)動教師的積極性，從而提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，推進教育信息化的發(fā)展。

［1］苗逢春.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（04）.

［2］何克抗.關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，（06）.

［3］程銳.中小學(xué)信息技術(shù)課程績效評價的理論與實踐研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2004.

［4］陳曉慧，劉琳.信息社會視野下對教育公平理念的思考［J］.學(xué)術(shù)交流，2010，（01）.

［編輯：閆長松］

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1671-7503（2015）17-0010-02