北京地區建筑類專業人才需求分析

秦紀偉，譚　平，鄒　艷，李穎娜

（1北京京北職業技術學院建筑系，北京　101400；2北京市市政專業設計院股份公司，北京 100044）

北京地區建筑類專業人才需求分析

秦紀偉1，譚平1，鄒艷1，李穎娜2

（1北京京北職業技術學院建筑系，北京101400；2北京市市政專業設計院股份公司，北京 100044）

本文在調查統計的基礎上從人才類型、綜合素質、綜合技能、人才開發等多個方面，對北京市建筑類專業人才需求狀況進行分析，進而提出高職建筑類人才培養模式改革設想。

建筑專業；人才需求；調研；培養模式

為找準建筑類專業人才培養定位，合理開發課程與教學內容，提高畢業生綜合素質和服務建筑企業的水平，我們對北京地區的建筑類人才需求狀況進行了調研。本次調研涉及建筑企業49家，其中施工企業35家，監理公司3家、工程咨詢（設計）公司5家、房地產企業4家、1家建材公司和1家質檢單位。調研的49名企業人員中38人有執業資格證書或職業資格證書，其中有18人具有一級建造師、二級建造師、注冊設備工程師、監理工程師等執業資格證書，32人具有施工員、質檢員、監理員等職業資格證書。執業資格證書是學生畢業后的努力方向，拿到執業資格證書才能證明學生在這個行業有一定的技術水準，因此教學當中應引導學生具有長遠目標即取得執業資格證書，教學內容也應與執業資格證書的考試內容相聯系。

1 企業人才需求情況

1.1 企業最需要的技術人才

圖1 企業最需要的技術人才統計

企業最需要的人才崗位中，質檢員最多，施工員次之，其次是造價員和資料員，測量員和監理員的需求量較少，具體數量見圖1。因此，根據企業人才需求教學中應以質量檢驗、施工技術、工程造價、資料管理等內容作為建筑類專業的主要教學內容。

1.2 企業對所需人才學歷的要求

圖2 企業最需要的技術人才統計

在回答“貴單位最缺乏什么學歷的人才”一題中，選擇數量由高到低的順序為本科、研究生、大專、高中（中專），初中及以下學歷沒有企業選擇。從圖2中可以看出，多數企業要求學歷在大專及以上，本科生的需求在各種學歷中排在第一位，所以高職院校應鼓勵學生參加專升本考試。

1.3 企業需要的人才類型

圖3 企業需要的人才類型

在企業所需要的人才類型一題中，28家企業選擇了“多技能（如施工員、造價員、資料員等都懂一點）”，22家企業選擇了“一專多能（擅長某種技能，懂一點其他技能）”，只有3家企業選擇了“專一技能（擅長單一技能，如造價員）”，其中三個選項都選的有2家企業，同時選擇“多技能”和“一專多能”的有2家企業。由上述數據可以看出多數企業對員工的綜合能力要求較高，希望自己的員工是“多技能”或“一專多能”以適應不同的工作需要。

1.4 企業對大學畢業生專業知識和綜合素質的需求比例

圖4 對大學畢業生專業知識和綜合素質的需求比例

調查數據顯示49家企業中，54%的企業選擇了大學畢業生專業知識和綜合素質的需求比例應為“專業知識占40%，綜合素質占60%”，24%的企業選擇了“專業知識占50%，綜合素質占50%”，14%的企業選擇了“專業知識占60%，綜合素質占40%”，只有8%的企業選擇了“專業知識占70%，綜合素質占30%”。由此可見企業對畢業生綜合素質的要求高于專業知識的要求，教育教學過程中應更加重視綜合素質的培養。

1.5 企業看重人才的哪些方面

圖5 企業對人才“敬業、經驗、文化、技術”四個方面的重視程度

調查顯示企業注重人才的“工作經驗和敬業精神”，“技術水平”次之。大學的教育不能讓學生積累工作經驗，但是能通過實習提高技術水平并積累一定的工作經驗。“工作經驗”和“技術水平”可以通過以后的工作逐漸積累和提高，而“敬業精神”需要從學生時代就要樹立。因此教師應該在傳授技術的同時，通過實訓項目的訓練培養學生的“敬業精神”。

1.6 企業對人才綜合技能方面的要求

圖6 企業對人才綜合技能方面的要求

高職畢業生作為技能型人才輸送給企業，因此企業對人才的綜合技能方面的要求，首先是要具備較好的專業技能，其次是較強的管理能力和良好的人際關系。而不看重學生的外語水平，因此建筑類專業的教學中應根據學生特點分類進行英語教學。對英語感興趣的學生和準備參加專升本考試的學生應增加英語學時，其他同學則可以削弱英語教學學時比重。

1.7 高職高專畢業生在實際崗位中突出的問題

圖7 高職高專畢業生在實際崗位中突出的問題

高職高專畢業生在實際崗位中存在的突出的問題，按照問題程度由大到小的順序依次為“管理能力差”、“所學專業知識與實際的工作需要脫節”、“不解行業的法規標準”、“實踐能力低”、“專業知識面窄”。高職高專的畢業生雖然剛畢業是立足于技術崗位，但發展目標應是技術管理崗位如“項目經理”，所以應加大管理能力的培養。由于建筑工程的復雜性和技術更新比較快，因此所學專業知識與實際的工作需要脫節的問題普遍存在，這就需要教師在教學當中注意更新教材知識，注重聯系實際。行業的法規和標準是學生到工作崗位上工作的依據，因此圖書館應購買能滿足學生需要的規范資料，通過設計、實習、實訓提供學生查閱法規標準的工作情景，讓學生熟悉法規標準內容。建筑類專業實踐性比較強，應增加實習、實訓類課時，特別是讓學生走進企業、走入工地，提高實踐能力。

1.8 高職高專畢業生，最需掌握的技能

圖8 高職高專畢業生在實際崗位中突出的問題

在調查“高職高專畢業生，最需掌握的技能有哪些”問題中，設置了“識圖能力”“施工技術”、“造價能力”、“招投標能力”、“計算機制圖能力”、“專業軟件使用能力”、“管理能力”、“風險評估”等八個選項。企業選擇數量位列前三的是“識圖能力”、“招投標能力”和“施工技術”。識圖是建筑行業工作最基本的技能，如果畢業生連圖紙都看不懂，在企業很難和其他員工溝通技術問題。隨著建筑行業的市場化，實行招投標制度，企業對畢業生參與招投標的能力也有所側重。

2 人才培養模式改革設想

2.1 以就業崗位為主導

人才培養瞄準就業崗位確定教學內容、圍繞崗位能力組織實施教學，實現專業教育與崗位教育的有機結合，學生與崗位“零距離”接觸，培養“精施工、善管理、知設計”的高技能應用性人才。緊緊圍繞建筑業職業崗位能力要求，構建能力課程體系。按照從事建筑業崗位工作所應具備的基本能力（制圖識圖能力、施工管理能力、招投標能力、資料管理能力等），設計教學內容，以專項能力為依托，通過校內外的綜合實踐，學生具備施工員、質檢員、造價員、資料員等崗位工作能力，取得畢業證的同時取得上崗證書。

2.2 面向建筑行業和施工一線

專業人才培養主要面向建筑行業、施工一線的技術和管理人員，按照建筑企業對人才的能力需求培養學生，實現專業教育與行業的有機結合。根據本專業人才規格和專業的特點，采取開放式辦學的理念，充分利用社會和企業的教育資源，進一步加強與企業深層次、多角度、全方位的合作，構建工學結合、校企合作的人才培養模式［1］。鼓勵企業參與教學全過程：一方面以學校為主導，企業積極參與，包括吸納企業工程師指導教學計劃制訂、聘請企業技術骨干擔任理論與實踐教學；另一方面以企業為主導，學生下企業，包括學生到企業生產一線頂崗實習，在真實的工作環境中綜合運用已經掌握的基本知識、基本技能和專項能力，感受真實的工作氛圍，體驗真實的企業文化，最終形成就業所必須的職業崗位能力，實現“零距離”就業的辦學目標。

2.3 以工程實踐、職業能力、自主學習為主線

2.3.1 技能訓練以工程實踐為主線

本著工程實踐三年不斷線的原則，按照由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的教育規律，建立校內、校外相結合的立體化工程實踐體系，通過三年的工程實踐，全方位培養學生的工程意識、工程思維和工程能力，真正培養工程師素質。

2.3.2 教學內容以職業能力為主線

教學內容以施工員、質檢員、資料員、造價員等職業崗位能力需求為載體，全面培養建筑業崗位所需技能型人才。

按照“必需、夠用”的原則，整合課程內容，創設真實的工作情境，實現學習過程與工作過程的統一［2］。通過在前5個學期的理論與實踐教學，學生系統掌握基本知識，培養學生的專業素質和專項能力，最后1個學期進行頂崗實習，培養學生崗位實際工作能力。以就業崗位所需技能為重點，以工程項目施工過程為導向，開展理論+實踐的一體化教學設計。

2.3.3 教學方法以自主學習為主線

本著“課堂因展現而精彩、學習因自主而快樂”的教學改革理念，實行“行動導向”教學法，把課堂變成學生自主學習和自我展示的能力鍛煉大舞臺，多角度培養綜合素質強的技能型人才。將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生的“能力實訓過程”中。

總之，貫徹“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”的國家教育方針，堅持以學生為主體，把學習的主動權和責任交給學生，使學生在工作中學習、在學習中思考；堅持教育與生產實踐相結合，使學生學會動手、學會動腦、學會做人，切實培養符合企業、社會需要的高技能人才。

［1］王文.高職教育實行開放式辦學探析［J］.高等職業教育，天津職業大學學報，2011，（02）.

［2］包海飛.基于校企合作的項目教學模式的構建與實踐［J］.科教導刊（中旬刊），2012，（11）.

責任編輯：張隆輝

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1672-2094（2015）01-0098-03

2014-10-31

北京高等學校青年英才計劃項目（編號：YETP1817）；北京京北職業技術學院課題：建筑類專業實訓項目開發與優化。

秦紀偉（1984-），男，河南周口人，北京京北職業技術學院講師，碩士。研究方向：建筑給水排水工程。

譚平（1975-），女，湖南湘陰人，北京京北職業技術學院副教授，碩士。研究方向：建筑工程。