電氣維修基礎課程的研究與實施

高曉霞，徐卓君2

（1長春汽車工業高等專科學校電氣工程學院，吉林 長春 130013；2吉林大學通信工程學院，吉林 長春　130011）

電氣維修基礎課程的研究與實施

高曉霞1，徐卓君2

（1長春汽車工業高等專科學校電氣工程學院，吉林 長春 130013；2吉林大學通信工程學院，吉林 長春130011）

電氣維修技術是維修技工必須具有的技能，高職院校的大多數相關課程缺少了維修這一環節。主要研究電氣維修基礎這門課程改革的必要性，敘述了該課程的改革與實施的主要內容，總結了該課程的特色、取得的成效以及未來改革的方向。

維修；操作；安全；改革

1 課程分析

近幾年來，汽車產銷量大幅度上升，汽車行業對人才的需求也越來越多。我校自動化技術專業主要培養面向汽車制造業的高技能職業人才，他們主要從事機電技術工等工作，電氣維修技術是他們每天工作不可缺少的技術。然而，目前大多數的相關課程注重基礎知識的傳授，以及簡單的接線方法，課程名稱多為《低壓電器》或《電氣控制技術》［1］。我們將這門課程進行了改革，注重元器件的實用性及對相關設備的維修與維護。現階段，我們把這門課程的名稱改為《電氣維修基礎》。在這門課程中我們不僅重視基礎知識，而且增加了通過實物讓學生了解電氣元件的結構和功能，同時歸納了安全操作規程，并且總結了對電氣故障如何進行查找、分析和維修的具體方法，并且重點訓練學生設計電路，完成接線及準確定位故障。

2 課程改革思路

本課程是自動化專業的核心課程之一。通過對典型工作任務（如大眾焊裝車間懸鏈自動線系統的維護和米其林硫化車間其設備的維護等）的分析之后，確定了該課程需涉及的學習領域及學習情境。本課程特點是以企業電氣維修崗位工作任務要求為主要教學內容，理論與實踐相結合，在掌握理論知識的前提下，注重技能的訓練，達到企業電氣維修人員的工作能力。將電路布線、故障排除、連接工藝以及職業素養與安全意識等加入評分標準.本門課程教學在保證掌握所學知識、技能前提下，特別注重學生的分析判斷能力、自學能力、完善提升能力的提升以及安全意識、團隊協作意識、質量意識、工作責任意識、標準意識社會能力培養。

3 教學內容及過程設計

本課程是自動化技術專業進行工程實踐能力培養的職業技能課，課程的知識技能要求是直接和企業電氣維修崗位標準相聯系，通過對該崗位典型工作任務進行分解，確定出該課程的5個教學項目，學生在96教學課時內，以1-2人為一個學習小組，在老師的講解與示教下，進行項目教學實施，完成課程要求的5個教學項目任務。課程教學過程中，強調技能操作的熟練性與故障分析判斷排查的經驗性。項目完成后要寫出項目總結報告，課程最終要進行接線測試，結合項目測試給出課程實踐成績。

本課程共設計了5個項目，見下表1所示［3］。它們是根據工廠的實際系統和需求而設計出來的，如米其林硫化車間的硫化機控制系統。同時根據教學需求做了一些改動，項目具有典型的代表作用，為相關設備的安裝與維護打下了基礎。我們應用項目教學法進行教學，在各個方面提高學生的能力。

4 教學方法手段

本課程采用項目教學法。課程教學內容分為具體實際功能的項目模塊。模塊由淺入深，循序漸進。本課程是以從事電氣維修崗位工作所需的理論與技能為主線，對課程的知識要求進行PPT解讀，結合實際學生反復操作實訓掌握課程操作技能要求，所以在實際操作技能訓練時，學生1～2個人為一學習小組，按照操作規定要求，反復實訓，相互討論，加深對課程知識要求的理解。在此期間教師的作用是導向、糾偏、督促、檢查，并及時幫助解決各小組在實訓過程中出現的學生難以解決的各類問題。最后各組每個項目后，必須寫出項目總結報告，對所學知識技能進行歸納總結，進行測評，給出成績。

表1 項目介紹

在教學方式上，我們主要以體現培養學生職業能力，尤其是方法能力與社會人性化能力的“項目教學法”來完成課程教學，教學過程充分調動學生的學習積極性，主動性。他們是主體，老師給與輔導。這樣不僅培養了學生的知識技能，而且培養了他們的團隊合作能力、交流溝通的社會能力。學生們在實際項目完成的過程中達到本課程的教學目的。

5 評價方法設計

該課程的成績考核方式是操作測試成績（50%）+理論考試成績（50%）為課程總成績［5］。下面重點介紹一下操作測試評價方法。

5.1 操作測試評價過程

該評價方法注重學生解決實際問題的能力，注重設計、安裝、調試和排除故障的能力。老師提出要求，學生按照規則完成設計、安裝及調試，經過老師檢查合格后，老師設置故障，學生在規定時間內排除故障。之后按照學生完成情況老師給每一個學生打分。

5.2 操作測試評價評分標準

按照工廠中對維修電工的要求，總結出評分標準。表2簡單介紹了操作測試時考核項。

表2 評分標準

6 教學特色

6.1 本課程是根據企業的典型工作崗位開發設計的，具有真實性

本著以行業為導向，以職業能力培養為目標，培養人才。在設置課程時，下廠調研尋找典型工作崗位，如大眾焊裝車間懸鏈自動線系統的維護和米其林硫化車間其設備的維護等，分析典型工作任務，確定相關知識和技能，根據認知規律總結出適合人才成長的教學項目。

6.2 開發出具有系統性的工作任務，使用符合人才職業成長規律及認知規律的項目教學法，可提高學生的創造性和積極性，培養理、實、素一體化人才，使學生的能力不斷提升

每一個項目基于一個工作任務，內容具有系統性，知識具有完整性。每一個項目都是一個完整的工作任務，工作任務由簡單到復雜，由單一到綜合；學生的自主學習時間逐漸增多，工作任務也逐漸加大。

6.3 課程內容和實訓室的建設以提高學生的動手能力為核心，具有較強的實踐性

課程教學目標是以企業崗位要求的知識、技能為標準。突出能力培養但不放棄對基本知識的學習以及基本知識與實踐現象的緊密聯系。課程教學內容源于企業崗位典型工作任務。把完成此任務所必須的知識技能、工藝流程經過科學提煉與教學設計引入教學。

7 結束語

該課程首先在米其林定向班試點，之后將推向整個專業。已經成功運行了2屆，改革后的課程提高了學生的學習積極性以及學生維修設備的能力。對電氣維修實踐基地建設、課程內容體系、教學方法與手段、學生課外科技實踐等方面進行了一系列探索與創新，取得了一定的成果，2013年被評為長春市精品課程。

今后課程還有在以下幾個方面深化改革：（1）鼓勵教師參與改革，進一步提高教師的開發能力和科研水平；（2）借鑒工廠電控柜的設計，改革實訓裝置，同時把實訓裝置引入相關培訓，并且推向市場；（3）設計更多的實訓，開放實訓室，讓學生也參加到實訓的設計中；（4）把參加課外科技活動和參加競賽有機的結合起來，進一步激發學生的創造性；（5）通過不斷學習，鼓勵教師和學生能共同完成工廠中的相關項目。

［1］羅及紅.高職學院維修電工考證實踐性教學研究［J］.實驗技術與管理，2014，2（31）：140-142.

［2］邱俊.工廠電氣控制技術［M］.北京：中國水利水電出版社，2011.

［3］高曉霞.滿足實習需求的PLC課程的開發與實施［J］.四川職業技術學院學報，2010，20（4）：94-95.

［4］張永花，楊強.電機及控制技術［M］.北京：中國鐵道出版社，2010.

［5］鄒津海，石冰.電工電子基礎實驗中心教學模式的研究與探索［J］.實驗技術與管理，2010，11（27）：362-364.

［6］何軍.電機維修與拆裝技術［M］.北京：電子工業出版社，2009.

［7］蔣科華.維修電工［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

責任編輯：張隆輝

G 71

A

1672-2094（2015）01-0141-03

2014-10-30

高曉霞（1982-），女，內蒙古包頭人，長春汽車工業高等專科學校講師，碩士。研究方向：電氣控制技術。

徐卓君（1983-），女，吉林長春人，吉林大學講師，碩士。研究方向：模式識別。