贊賞的魅力

劉林

贊賞在教學中能夠激發學生潛力、人盡其才;贊賞能激發學生的學習興趣，能調動學生學習的積極性;贊賞能給學生提供成敗的信息，有利于學習檢查自己的進步情況;贊賞會引起學生之間的競爭，有利于創造一種“比、學、趕、幫”的學習條件;贊賞還可以克服孩子自卑和怯懦，增強其自信心。

《義務教育語文課程標準》指出：“教師要注重師生之間的評價，及時調動起學生學習的積極性?！闭\然，在教學實踐中我們看到：教師用激勵性評價贊賞學生，能引導學生在學習過程中正確地關注他人，關注自我，認識自我，朝著好的方向發展。贊賞在課堂上，不是簡單的表揚加鼓勵，是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機，以期創造環境，指明孩子發展方向。

【案例】

一位老師在上《月球之謎》一課時，在字詞教學過程中有這樣一個片段：

師：同學們，剛才我們一起理解了“夜幕降臨、遐想”等詞語的意思，課文正是由于這些詞語的運用，才讓人讀來饒有趣味。現在請你選擇一些詞語說一句話或一段話，力求表達清楚，說得生動。

（老師話音剛落，小手紛紛舉起）

生1：人類將繼續探索月球的奧秘。

師：誰來評一評。

生評1：朱小明（化名）記住了書中的句子，要是用自己的語言表達就好了。

師：你看到了同學的優點，還送上了自己的建議，真好。繼續交流。

生2：人類探索月球的腳步一直沒有停息。

生評1：李玉山（化名）“一直沒有停息”用得好，讓我們仿佛看到了人類探索月球的艱辛。

生評2：李玉山這句話還讓我想到書中的描寫：“探索月球，人類付出了巨大的努力”。

生評3：他用上了“探索”一詞，讀來有深度。

師：李浩（化名）同學說的這個句子，詞語用得準，句子說得完整，同學們評得也很好，繼續交流。

生3：夜幕降臨了，膽小魚偷偷地鉆出洞來，津津有味地吃著鮮嫩的海藻。

生評1：秦明鑫（化名）的“夜幕降臨”用得好，表明了時間。

生評2：我覺得“偷偷地鉆出洞來”寫得很有趣。

師：是呀，秦明鑫同學不光學會了用詞，還說得那么的生動、有趣。就像她這樣，把你想寫的句子，想寫的一段話寫出來。

（孩子們動筆寫，教師巡視指導。10分鐘后，孩子們陸續擱筆。）

師：誰愿意和大家分享你的妙筆生花？

生1：我寄住在外婆家，每當夜幕降臨，望著那一輪懸掛在高高的夜空中的明月，我就不禁想起遠在海南工作的爸爸、媽媽來。

師：一絲淡淡的憂愁和思念，就這樣表達出來了。這就是用上好詞的妙處，不用寫思念，可思念卻在字里行間中，寫得生動。

“老師，讀讀我寫的，我覺得寫得也很好。”

……

一雙雙小手高高地舉起，爭相展示，好句好段異彩紛呈。

【案例分析】

新課程強調：“要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡‘群言堂，倡導多向信息交流?！痹谶@一教學片段中，師生之間、生生之間充分地展開了交互式的評價。教師一直微笑著用眼神給予學生鼓勵，一直用贊賞的話語給予學生激勵。如“說得好”“寫得生動”之類的話語。受到老師真誠的贊賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人。

贊賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。生生互評在這一片段中運用得也非常頻繁，小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學生互相吸納優點，改正不足。也可以鍛煉自己判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發展和完善自己。如在評論句子時，學生能對同伴所寫的句子作一番點評：“他用上了探索一詞，句子讀來有深度?！卑褜W生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，在評價中得到進步，共同提高，全面發展，

在整個教學片段中，老師非常注意每個學生的感受，以贊賞為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，這就是贊賞的魅力。

編輯 王團蘭