基于小學語文游戲化教學的研究

劉艷

摘 要：在小學語文教學活動中，將教學內容以創造一定的游戲活動形式或以開展游戲活動的方式生活化、具體化，讓學生能在游戲中學習語文而達到一定教育目標稱之為小學語文游戲化教學。在當今社會隨著素質教育的倡導，小學語文教學開始逐漸注重輕松愉快的課堂教學環境。就小學語文游戲化教學做出一些基本研究。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;研究

隨著社會的發展，信息化、高科技成為常態，社會對創新型人才的需求量也逐漸增加，人們更加重視對孩子的靈活性、創新性的培養。尤其在小學基礎教育階段，對學生的思維模式及思考方式的培養是非常重要的，所以，我們應在適應新時代發展的前提下，探究出新的創新教學模式。本文將探討對小學語文游戲化教學所作出的一些分析及研究。

一、小學語文游戲化教學實施過程中存在的問題及分析

在當前教育現狀下，小學語文擔負著基礎教育的重擔，與此同時，語文老師也面臨著教學任務重、學生不感興趣等較大的負擔，在這樣的現狀下，游戲化教學受到關注，但在實踐的過程中仍然存在問題。

1.教學中教師對待游戲化教學概念不了解

在教學中，由于教師對語文游戲化教學的不了解，導致其應用不到教學中去，大部分的教師只是在網上略有了解，或者在極少數的公開課上見過，沒有較成功的案例做引導，導致教師上課枯燥，要求學生死記硬背，學生不感興趣，限制學生思維，而教師也在憂慮中。

2.在游戲化教學中教師缺乏創造性思維且難以調控紀律

在教學中大部分教師偶爾使用或不使用游戲，因為要進行游戲化教學，就必須有教學設計，而在教學設計方面，許多教師不了解，不知道如何把游戲融入教學中去而且不能設計出游戲，沒有可借鑒的經驗，造成大多數教師不愿使用游戲;另一方面，運用游戲教學時，教師難以掌控課堂紀律，且大多數教師認為，過多的游戲會使學生聽課不專心，注意力集中不到課堂上而使教學目標達不到。同時，有的教師完全依賴教材，自主開發游戲的能力有限，以及各種教學工具有限，這給小學語文游戲化教學的實踐帶來了一定的難度。

3.在教學過程中教學評價方面的問題

由于在現行教學制度下，教學的評價功能對教師的教學方式沒有給出具體的評價，也沒有在游戲化教學方面的評價，這使得教師沒有心思去研究如何使得游戲和教學融為一體，而教研機構也沒有起到足夠的引導作用，使教師在游戲化教學中失去信心及動力，而導致游戲化教學在實踐過程中走向低谷。

二、游戲化教學在小學語文中實施方法的完善

在游戲化教學中，學生的自主性得到發揮，想象力得到發展，同時，創造力在一定程度上得到提升。通過游戲，學生對待事物以及知識會有自己更加深刻的認識，會更加容易理解，同時還可增加學生之間的友誼及老師和同學之間的情感，讓學生的自我表達能力得到提高。下文會給出一些游戲化教學在小學語文中的完善方法及策略。

1.把游戲化教學應用在小學語文教學過程中

在游戲化的教學中，學生的情感會得到充分發揮，課堂質量會得到有效提升，教學目標也會得到盡早實現，所以，教師應充分調動學生的課堂主動權，讓學生在游戲中得到知識的提升，教師應積極面對游戲化的教學，而不應逃避，應盡量把游戲帶入課堂。再者，小學生比較好動、活潑，創新能力強，想法多，而教師應利用這個優點，去設計課堂，讓學生成為課堂的主人，調動他們的能動性。

2.在游戲化教學中，將趣味性融入知識中，激發學生的學習興趣

對小學生來說，玩耍是他們的天性，而單純的知識對他們來說是枯燥的、不感興趣的，尤其是小學生，他們在語言方面還不太成熟，但是語文是最重要的交際工具，而語文課堂是引導學生掌握字詞運用能力及語言能力的重要場所，所以說如何讓語文課成為小學生學習的天堂，是教師值得深思的問題，而游戲化教學便解決了這個問題，針對小孩子的天性，將枯燥的知識融入趣味性的游戲中，借此調動小學生學習的積極性，增強他們學習語文的熱情。

3.在游戲化教學中，應建立以學生為主的游戲活動結構

在課堂中，學習的主體是學生，所以教師應該因材施教，尊重每個學生的個性差異，游戲化教學符合小學生學習的心理，寓教于樂，而作為教師，應結合學生的個性特征，設置開放自由的游戲，使學生都能發揮自我，不再局限于傳統的思維模式，讓學生找到自己的興趣，調動參與性，從而深化語文課堂，讓語文課堂不再局限于固定模式，使得課堂生動化、有趣化，這樣更能提高課堂教學目標及質量。

游戲化的教學打破了傳統教育的局限固定模式，將它引入小學語文課堂更是讓小學生不再怕語文的生澀難懂，讓學生在玩中學，學中玩，更加懂得如何表達自己的感情，懂得如何與人交流，與同學培養感情，在游戲中慢慢了解社會，認知社會。作為教師，更應懂得去引導學生如何學習，結合學生的天性及個性，實施游戲化教學，培養學生的創造性，提高學生的素養。

參考文獻：

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編輯 謝尾合