“動”是幼兒學科學的金鑰匙

王磊

摘 要：在幼兒科學活動中要充分運用幼兒的多種感官獲得直接經驗，讓眼睛“動”起來，發現周圍世界的科學現象;讓大腦“動”起來，激發幼兒的科學求知欲;讓小手“動”起來，主動探索奇妙的科學奧秘。把自主還給孩子，創造條件去激活孩子學習的主動性。

關鍵詞：發現;求知欲;探索

幼兒科學教育不等同于以往的常識教育，也不是只加上些新內容和動手操作的常識教育。幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究、經歷探究和發現過程，獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程，使幼兒獲得樂學、會學這種有利于幼兒終身發展的長遠教育價值。下面談談我在教學實踐中的一些感受。

一、讓眼睛“動”起來，發現周圍世界的科學現象

科學教育內容豐富多彩、神奇有趣。這些內容并非只是既定的教材內容，在幼兒的一日生活中無處不存在科學教育契機，但這些科學現象不需要教師傳授給幼兒，因為教師傳授的知識也許今天記住了，但過幾天就忘了，教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題、解決問題，這樣得來的知識才是幼兒自己的。例如，在科學活動“認識春天”中，我們不是用一節課來告訴幼兒春天小草、柳樹發芽了，冬眠的動物醒來，讓他們觀察春天所呈現的自然現象，為了讓幼兒更好地觀察生命的動向，我們將教室的自然角活動起來，為幼兒創設一個觀察、探索生長奧秘的環境，種子、花朵的盆栽，小蝌蚪、魚兒、小烏龜等小動物的養殖，讓幼兒親身體驗和領悟到科學就在身邊，他們可以用眼睛觀察出種子是怎樣發芽的，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的……

二、讓大腦“動”起來，激發幼兒的科學求知欲

有些科學知識是自然規律，只要用眼睛用心觀察就能發現這些秘密，但世界是奇妙的，很多科學奧秘不是你一看就能明白的，需要多問幾個為什么，怎樣才能正確激發幼兒心中的科學求知欲呢？我在教學活動中總結了兩種方法。

1.魔術法

這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的主動性。如，在“神奇的圖畫”活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現了，畫面上呈現出一只可愛的小花貓。幼兒十分驚訝："哇，老師會變魔術"，興趣油然而生。幼兒就會不由發問，這是怎么做到的呢？這時，老師神秘地說：“這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試?！庇變憾架S躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養了幼兒的探究精神。

2.隨機教育法

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中有這樣一句話：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！痹S多教師仍認為，科學教育是非常正規、嚴謹的教育活動，只能通過教師預先設計好的程序和步驟進行;認為只有教師精心設計與組織的集體活動才是幼兒科學教育活動的主渠道，甚至是唯一渠道。因此，她們忽視了其他非正規性科學教育活動，尤其是隨機教育在幼兒科學教育中的重要作用，使自己錯失了很多科學教育的良機。

三、讓小手“動”起來，主動探索奇妙的科學奧秘

在科學教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學奧秘的有效方法。為了充分調動幼兒的積極性，增強幼兒對科學的興趣，在設計科學活動時，我非常注重讓幼兒動手操作這一環節，盡可能利用能達到活動目標的材料，讓幼兒親自去嘗試、去體驗。在認識“沉浮”活動中，我們向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、蒼耳、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉在水中 的？哪些材料是浮在水面上的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來;有的在木頭上放一塊石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象??！在操作過程中幼兒的表現不僅體現了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發揮了豐富的想象力和創造力。

我們還可以創設科學實驗室，科學實驗室是幼兒進行科技探索活動、學科技的重要陣地。為幼兒創設科學實驗室，提供讓幼兒探索的材料，其意義往往遠甚于向幼兒提供知識，科學實驗室也為幼兒提供了一個親手探索科學奧秘的場所。

總之，讓幼兒的小手真正動起來，作為教師有著很重要的責任，教師需要引導幼兒發現有價值的研究現象，為幼兒提供一個操作的平臺，為幼兒提供有針對性的材料，這樣才能避免幼兒盲目操作。

在科學活動中，尊重、激勵和開放使孩子真正徜徉在自由、快樂地學習的海洋里激情無限。把自主還給孩子，創造條件去激活孩子學習的主動性，促進孩子的主體性、自主性、獨特性、創造性不斷地生成與發展。

編輯 楊兆東