讓朗讀點亮課堂

吳格玉

摘 要：朗讀是小學語文教學中重要的訓練項目之一，是提高小學生語文素養的重要途徑。因此，在小學語文教學中應采取有效的指導策略，提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：朗讀教學;指導策略;情感共鳴

朗讀是語文教學中的重要組成部分，也是一門藝術，有感情地朗讀，可以讓學生感受到文本的藝術魅力，激發學生學習的興趣。下面筆者結合自己的一些朗讀教學經驗，談幾點朗讀指導的策略。

一、把握文本基調，引起情感共鳴

基調是一種整體感，是文本中各個局部的有機綜合，一般來說，每一篇文章都具有一定的情感基調，學生只有切實把握好文本的情感基調，才能與文本的作者產生情感共鳴，也才能通過朗讀把情感再現出來。

二、采用不同的朗讀方法，提高學生的朗讀能力

在語文教學中不同的朗讀方法服務于不同的朗讀目的。教師應善于運用不同的朗讀方法促使學生朗讀能力的提高。

1.比較法

在朗讀中“漏字、填字”一直都是學生的“多發病”，而“比較法”則是引導學生把讀錯的句子和文本中的原句進行比較，讓學生明白漏字、填字所帶來的各種不良后果，從而培養學生良好的讀書習慣，做到朗讀時口到、心到、眼到，做到不漏字、不填字。

2.示范法

小學生的模仿力極強，教師范讀應以真摯的情感、動人的形象感染學生，這樣可以促使小學生更好地理解文本內容，體會作者思想情感。可以說，教師的范讀對提高小學生的朗讀能力有著十分重要的作用。采取此方法的時候：（1）要培養學生認真聽教師范讀的習慣，如，教師在何處停頓等，在聽的過程中做好筆記;（2）教師在范讀的同時應把停頓規律告訴學生，然后再進行范讀，這樣學生更能心領神會。

3.表演法

小學生的表演欲很強，在指導學生朗讀的過程中，教師還可以借助表演的形式，引導學生加上各種動作去讀，讓學生更好地融入文本的情景中，激發學生讀的興趣，從而提高朗讀效果。

三、給予朗讀成就感，激發讀的欲望

朗讀是眼、耳、口等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認知活動。在朗讀中教師應讓學生體會到朗讀所帶來的成就感，從而激發學生強烈的朗讀欲望，如此不僅可以增強學生讀的信心，還能培養學生讀的興趣。

總之，朗讀在語文教學中有著不可忽視的地位，作為語文教師應善于將各種朗讀的指導方法融會貫通，有機結合起來，靈活運用，這樣才能不斷提高學生的朗讀能力，提高學生的語文素養。

參考文獻：

陸榮華.小學語文朗讀方法的指導與訓練[J].語文天地，2015（01）.

編輯 孫玲娟