談“看圖學文”教學中學生觀察能力的培養

盧陽生

“看圖學文”的教學目的是憑借形象的圖畫，幫助學生理解課文內容，培養學生的閱讀能力和觀察能力。而觀察能力的培養則是指導學生看圖學文的關鍵環節。教學中應注意做到以下幾點：

一、明確提出觀察要求

學生在觀察圖畫時具有隨意性和情緒性，特別是低年級學生。他們在觀察時往往只是粗略看一看，有時連圖上畫了些什么都不清楚，就爭先恐后地回答，抓不住觀察的要領。因此在觀察前，教師必須對學生提出明確要求。例如，教《花園果園》時，可以提出以下幾個問題要求學生觀察后回答：（1）圖上畫的是什么季節？（2）各種果樹的花是什么顏色？（3）各種果實的顏色與形狀又是什么樣的呢？學生按要求觀察圖畫以后，教師再引導學生邊觀察圖畫邊回答問題，練習說說。如此反復，就能培養學生有目的的觀察能力。

二、按一字順序進行觀察

觀察事物的順序;有的從上到下;有的從左到右;有的從近到遠或從遠到近;有的按方位變化或參觀游覽的順序;也有的從人到景或從景到人。教學中，應根據不同的觀察內容，指導學生采用不同的順序進行觀察。如，教《秋天》一課，應指導學生由上到下進行觀察;天上——藍藍的天空，淡淡的白云，邊飛邊叫的燕子;地下—— 一眼望不到邊的稻田，梧桐樹、落葉、小魚、螞蟻。又如，教學《溫暖》一文，要指導學生按從人物到景物的順序觀察圖畫。本文的教學目的，主要是讓學生了解敬愛的周總理關懷、尊重普通勞動者，表現周總理熱愛勞動人民的高貴品質，從而激發學生熱愛周總理，學習周總理的高貴品質。因此，觀察時從人物入手，以人物為主，細致觀察，然后再觀察景物，以景襯人，加深理解。

三、設置問題，仔細觀察

指導學生觀察時，還要善于創設問題情境，以引導學生細致觀察思考。如，教學《烏鴉喝水》一課時，在學生初步了解三幅插圖內容的基礎上，還要通過創設問題情境，進一步引導學生深入觀察和思考。先向學生提出問題：這幅圖上畫的是烏鴉喝水，可是又喝不著水，你們想想烏鴉的“心情”會怎么樣呢？（學生：“烏鴉的心情很著急。”）接著又問：“你們從哪些地方看出烏鴉的心情很著急呀？”（學生再細心觀察后：“烏鴉的兩只翅膀像兩只手一樣抱著瓶，眼睛睜得大大的，心里很著急?！保┯謫枺骸盀貘f昂著頭，歪著腦袋，樣子像什么？”……

學生從烏鴉的眼睛、翅膀、頭等方面的細致觀察和思考中，學會了抓住細節進行觀察和分析的方法。

四、圖文對照，加深理解

圖可以幫助學生理解語言文學，文又可以幫助學生加深對圖的認識。因此，指導學生觀察后，由圖學文，還要由文到圖，圖文結合，加深理解。如《溫暖》一文第二自然段，通過朗讀，要求學生畫出描寫周總理動作、神態的語句：（他走過去，緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你。”）再對照圖畫，想象當時的情景，文中的“走”從哪里走到哪里？“人民”指誰？這樣，學生從圖到文，又從文到圖，圖文緊密結合，人民總理的高大形象、高貴品質，就能在學生的腦海里留下深刻印象。

總之，看圖學文是培養學生觀察能力的重要途徑之一。教師應抓早、抓好、抓實，持之以恒。有目的、有計劃地不斷提高要求，并與培養想象、聯想等能力結合起來，從而實現知識的掌握和能力的發展互相促進。

編輯 孫玲娟