怎樣在語文教學中培養學生的質疑能力

梁啟文

在語文課堂教學中，怎樣使課堂充滿活力，從而切實有效地提高課堂教學效益，十分關鍵的一點就是在小學語文課堂教學中如何培養學生的質疑能力。筆者從事小學語文教學25年，對此進行了長期研究與實踐，現將我的做法和體會與同行共同探討。

一、創設質疑的氛圍，激發質疑興趣

在語文教學中，要培養學生的質疑的能力，首先要激發學生質疑的興趣。

1.故事法。向學生講古今中外那些善于發現問題、提出問題的科學家的故事，讓學生知道質疑的重要性，明白質疑是思維和求解的前提，是進步的階梯。

2.鼓勵法。鼓勵學生多問幾個為什么。例如，在教學《小壁虎借尾巴》時，學生就提出了以下幾個問題：小壁虎為什么去借尾巴？它都向誰借尾巴？借到沒有？為什么？小壁虎為什么難過？后來為什么又高興起來了？這時教師應對提出問題的學生給予肯定、表揚、鼓勵，以此激發學生提問的積極性。

3.及時肯定法。教師對學生的提問應給予肯定，要尊重與保護學生的好奇心，創設學生質疑問題的學習環境。如，在教學《蜜蜂引路》一課時，學生預習中產生了不少的想法，有的說：“列寧和養蜂人有什么關系？”有的說：“列寧為什么去找養蜂人？”還有的說：“列寧找到養蜂人為什么感到驚訝？”教學中，我不但恰當地指導學生對所提疑問作了解答，而且肯定了他們這種“打破砂鍋問到底”的精神，促使他們逐步養成勤學好問的良好習慣。

二、在教學的各個環節指導學生質疑，提高質疑能力

引導學生在講讀課文中質疑。在教學中要善于激發學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合，并注意循環往復不斷提高。把學生提出能體現教材重點難點的幾個問題，加以梳理，引導學生讀、思、議，逐一加以理解，引發學生思維。如，在教學《吃水不忘挖井人》時，學生提出以下幾個問題：（1）毛主席為什么要在沙洲壩住？（2）毛主席在哪兒干什么？（3）為什么要挖井？為什么要立碑？（4）為什么說吃水不忘挖井人？教師將這些問題經過篩選加以綜合，圍繞教學重點擬定幾個新的問題：（1）這里挖井人指誰？（2）他為什么要挖井？（3）沙洲壩人民為什么要在井旁邊立碑？（4）為什么說吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席？讓學生根據這幾個問題去學習新課，刺激學生再次開動腦筋，解決問題，使學習進入一個更高的層次。

激疑問難，思維拓展，才能創造智慧的火花，我們培養了學生的質疑能力，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，就能培養出高素質人才。

參考文獻：

[1]高海波.小學語文教學中如何培養學生的質疑能力[J].學周刊，2012（08）.

[2]劉鳳梅.淺談語文教學中如何培養學生質疑解疑能力[J].文理導航，2012（01）.

編輯 韓 曉