淺談小學生數學思維能力的培養

孫巖雁

加強學生思維能力的培養，是新課程教育的核心，而作為最鍛煉學生思維能力的數學，便肩負著極其重要的責任。數學是一門抽象學科，它的核心就是數學思維能力，包括概括能力、邏輯思維能力、直覺思維能力等。在小學數學教育中，從培養學生的素質出發，以培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和解決簡單實際問題的能力為目標，才是現代教育的方向。我認為應從以下幾個方面入手。

一、創設問題情境，激活學生的創新性思維

通過創設問題情境，引導學生發現問題，探索解決問題的方法，能引起學生思考和解決問題的需要，激發求知欲望。創設問題情境的方法手段多種多樣，教師要發揮創新精神，利用語言、設備、環境等各種手段，創設豐富多彩的問題情境。讓學生從情境中產生問題，激發求知欲，在尋找答案的過程中還要不斷設疑、激疑，緊緊抓住學生的注意力，避免學生脫離情境。在追尋答案的過程中，學生不斷提出一個個假設，又不斷否定一個個想法，思維得到發展，創新性得到加強。

二、善于提問，引發學生的思考

教師在課堂教學中，要精心把教學內容設計成問題，讓學生獨立思考，在思維探究中尋找答案，教師從旁加以記性引導，讓學生自己得出答案，這樣既讓學生加深了理解和記憶，還會產生成就感，提高學生學習的興趣。

三、精心設計練習題，鍛煉學生思維能力

任何一項能力的提高都離不開重復的練習，而且思維與解題過程是密切聯系著的，因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。設計與教學內容緊密聯系，又具有代表性的難易適中的練習題就很有必要。練習題的設計要難易適當，習題過難容易使學生產生挫敗感，過易則達不到檢測學生學習的效果。

四、鼓勵學生動手操作，發展學生數學思維

小學生年齡小，活潑好動，紀律性差，在教學過程中多使用教具，讓他們親自動手操作，有助于他們思維能力的培養。學生不但掌握了知識，激發了他們對學習的興趣，而且更重要的是掌握了解決問題的思維方法。使學生對抽象的概念、原理更容易理解，促進學生抽象思維、空間思維的發展。

總之，我們要給學生創造一個開放的、和諧的教學環境，從教學內容出發，結合學生喜好，尋找一切機會，創造合適情境，誘發學生的探究心理，提高學生的數學思維能力。教師要放下規矩，還學生以自由純真，讓他們想學、知學、能學，從而提高其獨立思考能力，自主學習，敢于創新。長此以往，學生思維能力一定能得到提高。

編輯 韓 曉