淺談兒童節奏訓練的方法

王曉碩

著名德國音樂教育家奧爾夫先生指出：“能夠把音樂、舞蹈、語言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節奏。”節奏是音樂構成的第一要素，也是音樂教學中非常重要的部分。所以培養學生的節奏創編也是音樂課教學的重要基礎。

一、尋找歌曲中的節奏

在課堂上，我經常引導學生尋找隱藏在歌曲中豐富多彩的節奏，模仿、拍擊并概括成節奏型。比如在學習鴨子拌嘴一課時，請學生分別總結出鼓、鈸和木魚的節奏型：鼓X - | X - | ? 鈸 XX X |XX X | ?木魚 X X | X X | 。

二、即興拼湊節奏，形成新的節奏型

在學生已經掌握這些基本節奏型的基礎上，將這些基本節奏型組合成新的較長的節奏型。例如：XX X | X X | X - | XX X | X ?X | XX X | X - |等等。

三、在興趣中變化節奏

1.在基本節奏型的基礎上，進一步引導其變化出新的節奏，開拓思維，進行再創作。例如，X XX |節奏型，把這個節奏比喻成人的走路，如果速度加快了，就是這樣 ?| |，速度放慢了就變成了 X - | X ?X | X - | X ?X |。把這個節奏進行省略合并，又變成了附點節奏X. X | X. X |。

2.引導學生將朗誦的節奏韻律加以改編創作，從而體會節奏帶給古詩文吟誦的不同美感。例如，有的學生把“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的朗誦韻律總結為（XX ?XX X - | XX ?XX X -），而有的學生卻把它改編成了（ ?X O | ?X O）。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”有的學生讀成（XO XO XX X | XX XX X -|），非常好聽。學生在有節奏的吟誦中，踏腳拍手，既感受了詩詞古韻，又體會到了創作成功的喜悅。

四、在伴唱中應用節奏

為已經熟悉的歌曲設計簡單的固定節奏型進行伴唱，最能激發學生的興趣和創造力。因為歌曲的節奏和固定音型的配合，使歌曲的演唱更有趣味，同時也發展了多聲部聽覺。如，在學習歌曲《打麥號子》的伴奏音型時，我們就試著共同創作出音響效果極好的二聲部伴奏譜：

XO ?XO ? X X ? X | XO ?XO ? X X ? X |

哼 ?嘿 ? 哼哼 嘿 | ? 哼 嘿 ? ?哼哼 嘿

以上節奏訓練方法，通過用語音、身體動作等來對孩子進行節奏感的培養，無論是對孩子今后學習器樂或者歌唱，更或是未從事音樂而言，都是一個學習音樂、感受音樂的良好開始。

？誗編輯 孫玲娟