如何構建“以生為主體”的小學數學課堂

王振江

“學生是數學學習的主體”這是課程標準中所提出來的新的教學理念，也是真正構建高效數學課堂的指導思想，更是學生健全發展的基礎。但是，在“以師為本”的教學理念的影響下，不論是我們的學生還是我們的教師都已經習慣了那種“滿堂灌”的方式，導致學生一直處在被動的學習狀態，根本不利于學生課堂主體性的發揮。因此，在素質教育下，我們要更新教學觀念，要借助多樣化活動來有效地構建“以生為主體”的數學課堂，以確保學生在真正高效的課堂中獲得更大的發展空間。

一、組織自主探究活動，凸顯“以生為主體”的思想

探究是創新的前提，自主探究是提高學生理論知識理解能力，鍛煉學生學習能力的學習方式之一。所以，在數學教學過程中，我們要結合教材內容，創設有效的問題，不僅能夠鍛煉學生的數學邏輯思維能力，而且對學生健全的發展也有著密切的聯系，進而確保學生在自主思考、主動探究中掌握基本的數學知識，同時，也為構建“以生為主體”的數學課堂打下堅實的基礎。

例如，在教學“三角形的分類”時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）如何分辨銳角、鈍角和直角？（2）思考：在一個三角形中能否出現兩個鈍角？（3）思考：在一個三角形中能否存在三個角都是銳角的現象？……組織學生結合教材內容思考上述的問題，這樣不僅能夠培養學生的獨立思考問題的能力，而且對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯系，同時，也能確保高效數學課堂順利實現。

二、實施小組證明活動，凸顯“以生為主體”的思想

自主動手證明不僅能夠鍛煉學生的操作能力，提高學生的學習效率，而且也有助于學生課堂主體性的發揮，為學生健全的發展奠定堅實的基礎。所以，在授課的時候，我們要有效地組織小組自主證明、推導活動，以期能夠構建出真正自主的數學課堂。

例如，在教學“梯形面積的計算”時，為了加深學生的印象，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我鼓勵學生結合教材內容對梯形面積公式的形成過程進行推導，這樣不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能加強學生的理解，同時，也有助于學生素質水平的提高。

總之，我們要搭建自主學習、自主探究、自主證明的平臺，要充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣，從而真正成為數學課堂的主人。

參考文獻：

季峰.注重以生為本，構建實效小學數學課堂[J].學子：理論版，2015（03）.

編輯 楊兆東