淺析專門用途英語教材的設計

【摘要】本文根據我國專門用途英語教學的現狀，對專門用途英語教材的設計理論、多學科特點、實用性特色加以分析對提高國內專門用途英語教學有重要的指導意義。

【關鍵詞】專門用途英語 教材設計 多學科特點 實用性特色

專門用途英語(ESP)指的是于某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程，如法律英語、商務英語、學術英語、科技英語、新聞英語、電子商務英語等，其主要目的是培養學習者在特定職業或特定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。近幾年我國專門用途英語教學逐步發展起來，但同時社會對高質量的專門用途英語教材的需求日益凸顯。高質量的教材能對教學過程和教學結果發揮積極的作用，能幫助學生提高語言綜合應用能力和專業學習技能。如何編寫高質量、適合我國專門用途英語教學實踐的教材是我們面臨的新課題。

一、專門用途英語教材設計的理論依據

1 編寫原則

專門用途英語教材的編寫目的不是滿足于一般性的英語知識的傳授，而是更注重它的實用性，更注重它的實用性，更強調它的專門用途，是要通過教材為學習者提供大量的真實的語言素材，設計各種模擬真實場景的教學活動，培養學習者在相關領域從事的職業所需要的語言交際能力。

專門用途英語應以特定的教學大綱為實現目標的指南、評價內容的依據，應有較為完備的教材編寫大綱，包括教學目的、指導思想、理念依據、主要內容、方法途徑和學時分配等。而且，現代外語教材的“10性”編寫原則也適用于專門用途英語教材的編寫：規范性、真實性、刺激性、準確性、適當性、開放性、重現性、綜合性、應用性、學生參與性(夏紀梅，2003：128)。

2 內容選擇

社會對人才的需求影響這學習者學習語言的觀念和教育者教授語言的觀念。學習者學英語不再僅僅是為了完成學校教育的一門課程，而是要習得一種技能，一種可以求職乃至科學交流帶來便利的重要工具和媒介。因此，英語教學也要注重傳授語言知識轉為注重培養學習者應用語言的能力。專門用途英語教材的內容選擇應尤其體現這些轉變。例如，高等教育出版社出版的張逸主編的《商務英語》精讀教材中，前言部分明確指出：教材編寫目的是培養英語語言能力和學習商務英語知識相結合，即在培養學生英語語言能力的同時，提供商務方面的閱讀材料，設計實踐活動，營造話語環境，讓學生熟悉各種商務活動，了解相關的商務知識，力求使學生將所學的語言知識運用于各種日常交際和商務活動中。

專門用途英語教材根據學習者的需求來設定教學目標，采擷社會標準來安排教材內容，依照真實語境來設計教學活動，符合社會對人才培養模式的要求，有利于學習者的自身發展。由此可見，在某種程度上，專門用途英語課程將國家的教育目的更加具體化，教學目標更加明確化，課程模式更加社會化，人才培養更加個性化。

3 評估標準

Alan Cunningsworth(1995)在Choosing Your Coursebook一書中指出：專門用途英語教材設計很大程度上與普通英語不同，不僅要重視作為專業英語基礎的普通英語，而且自始至終都要關注所涉及領域的特殊用途的語言形式；同時，還提出了評估專門用途英語教材的標準。

二、專門用途英語教材的多學科特點

語言學習是一個復雜的過程，涉及到許多學科的知識。語言教學首先要研究所教授的語言，無論是EGP教學還是ESP教學，皆是如此。所以，教材的編寫者必須意識到這種復雜性和多學科性，盡可能地在教材中，體現語言學習的特點，提供相關的學習理論和學習策略。

1 認知與情感關系的影響

認知與情感的關系對語言學習成功與否的影響導致了專門用途英語課程發展中的一個重要元素——“動機”的出現。其中，最為著名的是Gar，dener和Lambert(1972)提出的兩種動機因素：～種是外向型動機——學習者不是因為想學語言而學語言，而是為了某種需求而學習，如要進行對外貿易，要銷售商品，要通過某項考試，等等；另一種是綜合性動機——學習者渴望能夠掌握這門語言與人交流。這種需要與外在動機不同，它來源于發自內心的要求，而這種動機才是學習成功的主要因素。

2 以需求分析為基礎

在當今世界各國各個學校的各門課程中，教育的重心正日益轉向學習者本人，關注他們的需求，關注他們的學習方式和他們對學習過程的認識與理解。通過需求分析，了解他們在學習和工作中要進行哪些交際活動以及這些活動需要他們具有什么樣的知識和能力。這種分析有利于教學目標的設定，有利于教材的編寫，有利于教學重點的突出，有利于學生素質和能力的培養。專門用途英語正是建立在需求分析基礎之上，該教學思想的前提就是以學生為中心的教育理念。

所以，專門英語教材的內容在語言項目、技能訓練、交接策略等方面必須有利于以學習者為中心這一教學模式的實施，其結構形式必須能夠引領學習者進行有效地自主學習。只有這樣，教材才能真正地為教育目的服務，為教學目標服務。

三、專門用途英語教材的實用性特色

英國應用語言學家Stevens認為，專門用途英語課程有四個根本特征：(1)必須滿足學習者的特定需求；(2)在內容上與特定的專業、職業有關；(3)在句法、詞匯、語義以及語篇分析上，重點必須放在那些與特定專業、職業以及與之相關活動的語言運用之上；(4)與普通英語形成對照。

由于專門用途英語課程所涉及的學科廣泛，各種專門用途英語教材也是門類繁多，諸如外貿英語、金融英語、法律英語、醫學英語、文秘英語、新聞英語、計算機英語等。這些課程大致分為三個類別：商務英語、科技英語、學術英語。事實上，各專業大量的專業術語、專門詞匯、句法結構、篇章框架和表達方式，即使是所借用的共核詞匯也有其相關的內涵意義。

專門用途英語教材以英語為載體，將語言技能的訓練與專業知識的傳授有機地結合起來，使學習者既學習了語言，有學習了專業知識。在學習相關專業知識的過程中運用語言知識，在語言技能訓練的過程中，融進專業知識，語言能力在專業知識的學習中得到了鍛煉。專業知識在語言技能的訓練中得到了提高，從而達到學習語言知識與學習相關專業知識并舉，有效地建構了復合型人才所必須達到的知識層次。

另外，專門用途英語教材的編寫者盡可能直接利用目的語所使用的環境背景和專門用途英語課程內容之間的關系設計教材，將語言的內容和形式置于原汁原味的語境。教材的內容以滿足學習者的需求為前提，語言的訓練以學以致用為目的，所進行的任何語言活動都基于一定的語境。體現某項技能和策略。這些都是專門用途英語教材的特色所在，價值所在。也是其優勢所在，正因為如此，專門用途英語在英語教學的課程體系中有了自己的一席之地。