新時期士官院校教育訓練研究

劉真真

[摘要]士官是兵員隊伍的主體，士官隊伍建設是軍隊建設的重要組成部分，在軍隊建設中起著舉足輕重的作用。各級單位，特別是士官培訓院校要充分認清士官在部隊所處的特殊地位及其重要職能作用，克服制約士官教育訓練的不利因素，采取有效措施，加快提升院校教員專業能力素質水平，完善各專業課程體系建設，及時補充更新教學裝備，加快推進現代化教學進程，為部隊培養更多“精操作，會維護，能帶兵”的綜合型士官人才。

[關鍵詞]士官院校；教育訓練；制約因素；舉措

士官隊伍的整體素質在一定程度上決定著我軍質量建設的總體水平。抓好士官教育訓練，是武警部隊培養高素質士官人才的重要途徑，是提高部隊戰斗力的重要手段，是戰斗力生成模式轉變的重要方式。因此，各級單位特別是士官院校要深入分析當前新形勢下士官在部隊占有的地位和所起的作用，樹立以人為本的原則，用心育兵、以情帶兵、從嚴管兵，努力建設一支思想政治堅定、專業技能精湛、作風紀律嚴明、身心素質良好、骨干作用突出的士官隊伍。

一、士官的特殊地位和職能

士官是處于義務兵和軍官之間的特殊群體，是部隊戰備訓練、執勤處突、教育管理的骨干，是武器裝備操作維護的一線人才，是密切官兵關系的重要紐帶，是部隊建設的中堅力量。能不能把這支隊伍建設好，直接關系到部隊的整體建設和戰斗力的鞏固提高，也是我們研究士官教育訓練轉型首先必須解決的問題，只有充分認識到要建設一支什么樣的士官隊伍，才能在今后的教育訓練中做到有的放矢。

（一）士官是帶兵、訓練、管理的主力軍

[1]士官被譽為“軍中之母”、“兵頭將尾”，從部隊的實際看，無論士官所屬兵種如何，專業如何，崗位如何，級別如何，都要求他們達到“四會”教練員標準。即在政治思想上，是官兵的“橋梁、紐帶”，他們應會做政治思想工作；在訓練上會講解、會示范、會組訓；在管理上能帶頭遵守條令條例和各項規章制度，帶頭服從干部管理，擔負班長職責，為部隊建設盡到自己應盡的職責。

（二）士官是協同指揮作戰，沖鋒陷陣的先鋒隊

無論戰爭的具體形態如何，處在戰爭第一線的主體是士兵，士官作為士兵的主要組成部分，在某些情況下兼具“官”和“兵”的雙重職責，他們掌握了一定的軍事思想，能夠充分理解和實現部隊的戰術思想和戰略部署，面對具體環境和態勢，具備一定的指揮決策能力；他們服從命令，意志堅定，反應靈活，不怕犧牲，在戰場上能夠發揮先鋒模范作用。

（三）士官是部隊建設中不可替代的重要群體

當前，士官隊伍的建設水平已成為衡量部隊現代化程度的一個重要標志。世界發達國家部隊，都把士官隊伍建設作為加強我軍現代化建設的一個重要方面來抓，士官隊伍建設的好壞，直接關系著未來戰爭的勝敗。士官是士兵隊伍的骨干，是“部隊的脊梁”，是戰斗力的基礎，是實現“打得贏”的一支重要力量。所以，鍛造和儲備一大批復合型士官人才，既是基層建設的急需，也是未來戰爭的召喚。

二、制約士官院校教育訓練的因素

目前，武警部隊士官選拔培養已經摸索出一套基本完備的方法，但隨著部隊現代化、正規化、信息化建設的不斷深入，部隊編制體制的逐漸調整以及戰斗模式的轉變，士官院校教育訓練同樣面臨諸多新情況、新問題，目前制約武警部隊士官院校教育訓練的因素主要體現在以下幾個方面：

（一）教員隊伍教學水平參差不齊，不能滿足人才培養需求

由于院校轉型，一些教員調整到新的工作崗位，從事專業崗位工作時間短，研究不深，學習不夠，專業課教員缺乏部隊任職代職經歷，導致出現一些課程內容與部隊實際應用相脫節的現象。如：教員在教學時主要考慮的是如何把教材內容講透，讓學員完整的接受，走入“教員教什么，學員就學什么”的誤區。加上少數教員思想觀念陳舊，方法單一，創造性、示范性不強，教學內容重理論、輕實踐，與部隊實際工作有脫軌現象，學員積極性不高，教學效果不明顯。

（二）課程體系設置不合理，制約教學發展進程

士官院校的教學周期相對較短，教學任務主要針對學員崗位任職培訓，在教學中應以滿足部隊崗位任職需要，貼近部隊實際為重點安排課程，但在實際教學過程中，各專業課程安排仍存在重理論、輕實踐的現象。實操課程比例相對較少，無法滿足學員的實操需要，達到“精操作”的目標。

（三）教學裝備更新速度慢，難以滿足教學需求

目前，從總體上說，士官院校的教學設施、裝備建設較之前有所改觀，但受場地、經費等各種因素影響，其補充、建設的步伐遠不能與教學的現代化步伐相適應，這就使得士官學員無法通過在校學習，特別是短時期培訓，真正達到熟悉掌握本職崗位專業技能的目標，更難以做到靈活運用。

三、新形勢下院校士官教育訓練舉措

（一）努力提升教員專業素質水平，增強勝任本職工作能力

面對越來越高的教學任務標準，越來越激烈的人才實力比拼，每名院校教員都要有“等不起”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“坐不住”的責任感，勤學習、肯鉆研，不斷提高履職盡責的底蘊素養，增強長遠發展的潛力后勁。進一步充實、完善和更新知識儲備，實現觀念更新、知識更新，豐富自身知識素養，為更好地完成教學任務奠定基礎。

（二）完善課程體系建設，增強教學的針對性

[2]堅持按總部教學訓練大綱為基礎，著眼“打得贏”為目標，對現行教育訓練內容采取“增設、充實、壓縮”的辦法進行調整優化，即增設一些大綱中沒有而實踐工作中又急需的新課題、新內容，以“雙線并進”的方式，有目的、有計劃地進行動手實踐或模擬操作訓練，切實增強專業技能訓練和獨立工作能力的培養，使各學科專業建設更趨完善合理，教學內容更加貼近部隊工作實際。

（三）彌補教學裝備不足，推進現代化教學進程

積極開發、推廣和運用現代化教育技術手段，大力推進現代化教學進程，有效彌補教學裝備的不足，有效促進廣大教員與學員對現代科技知識的學習和掌握，創造良好的教學氛圍，還可以借助現代教學手段所提供的豐富表現手法，適當彌補士官學員接受能力較差的缺陷，通過研發各類模擬仿真設備和輔助教學軟件，給學員創造更多接觸、學習新裝備的條件，加快培養學員對現代化裝備的使用技能。

（四）拓寬開放辦學渠道，加快特色專業建設

實行開放式辦學，改變以院校為中心的封閉式教學模式，將實踐性教學由課堂延伸到課外是各類院校紛紛采取的辦學模式，而且已經初見成效。但考慮到部隊管理的因素，開放式辦學、軍地聯合辦學的渠道相對受限。因此，加大院校、軍隊、工廠企業“三元”辦學體制，拓寬開放辦學渠道，使士官學員可以經常的參加崗位性實踐活動，促進理論與實踐的結合，形成人才共育的良性機制。同時深入貫徹黨在新形勢下的強軍目標，建成滿足部隊任務和建設需要，符合科學技術發展趨勢，基礎、應用與前瞻相結合，軍事、政治與后勤相銜接，指揮、管理與技術相滲透，多領域多方向協調發展，特色鮮明的學科專業體系，提高院校辦學水平和人才培養質量。

參考文獻

[1]劉永翔，高東紅.兩年制士官大專教育模式初探[J].中國士官：中國軍事教育學會士官教育研究會期刊，2007，（2）：7-8.

[2]施立祥.努力探索創新 提高院校管理教育水平[J].武警學術：軍事學核心期刊，2007，（8）：44-45.