高一英語寫作現狀調查研究

陳許轉　郭偉光

【摘要】寫作為語言學習的四項基本技能之一，在英語教學中具有不可替代的作用。但是目前高中學生寫作中存在很多的問題，阻礙了英語教學的發展。為了使寫作教學更具針對性和有效性，本文以問卷調查的方式，找出其中存在的問題并針對這些問題提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】英語寫作 調查研究 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0099-01

一、引言

寫作水平的高低是衡量學生整體英語水平的重要標準之一，通過寫作能反映出學生英語基礎知識的掌握程度及語言應用的能力。劉潤清教授曾指出：“只有寫作水平才能真正反映一個人的語言修養”。美國某大學校長也說過：Every course we teach in this university is a writing course。近幾年來，寫作在中高考中的重要性也是越來越凸顯。但對于高一年級的學生來說，雖然經過好幾年的英語學習，寫作現狀還是不能令人滿意，寫作仍是學生聽、說、讀、寫四項語言技能最薄弱的一項。本研究試從學習主體學生出發，通過問卷調查研究高一學生在英語寫作過程中存在的困難并提出相應的解決對策，以期能為高中英語教師和學生在寫作及英語學習方面有所幫助。

二、研究方法

（一）研究目的

本次研究的主要目的是通過對p縣高一學生英語寫作情況的調查，了解其學生在寫作方面存在的問題，進行相應的數據分析和對比，提出可行性的改進對策，從而提高學生英語寫作能力。

（二）研究對象

研究的對象是p縣一中高一年級的學生。該縣高一總共10個教學班，每個班級人數大約有60人左右，每個班級隨機抽取20名學生進行問卷調查。

（三）研究工具

本次研究的問卷是從寫作動機、寫作技巧、寫作能力和寫作習慣四個維度設計的，每個維度下有5-7個小題，總共25道題。其形式是仿照李克特五點量表設計的，從“1”到“5”分別代表“完全不符合，基本不符合，說不清楚，基本符合，完全符合”。

三、結果的統計與分析

（一）結果統計

10個班級總共發放問卷200份問卷，回收183份。其中9份沒有完全作答，有效問卷是174份，對回收問卷采用了spss17.0中文版數據統計與分析。

（二）結果分析

1.高一學生英語寫作動機分析

本問卷關于英語寫作動機的題目是Q1-Q6，分別從對英語寫作的興趣、態度、重要性及目的等方面設置。其中有31.5%的學生對英語寫作不感興趣，33.7%的學生表示每次進行英語寫作時都會感到焦慮，無從下筆。且有58%的學生認為英語寫作在英語學習中很重要，還有大部分的學生都認為進行英語寫作的目的是為了完成作業或應付考試。從這幾個問題中可以看出高一學生雖然能夠認識到英語寫作的重要性，但并不是因為喜歡英語寫作而寫作，很多學生是為了應付考試而寫作，功利性動機比較強。

2.高一學生英語寫作技巧分析

有效的英語寫作技巧能夠鍛煉學生的英語思維，不斷提高學生的英語寫作能力及語言綜合運用能力，也可以說寫作技巧與寫作能力對學生寫作能力的高低起決定性作用 。本研究通過問卷發現，學生在寫作技巧方面還是有所欠缺的。當學生在寫作中遇到不會拼寫或表達的單詞時，有54.5%的學生不會用同義詞或詞組代替，這說明學生的詞匯量還是十分有限。只有16.8%的學生會嘗試著把課文里新學的句子或句型用到自己的作文表達里，可見學生還不能做到學以致用。另外受母語的影響，漢語句式、漢語語序隨處可見，句式混淆、篇章銜接不緊密等也是學生文章中常出現的問題。由此可見，學生在英語寫作技巧方面還有待提高。

3.高一學生英語寫作能力分析

問卷的Q14-Q20是有關學生英語寫作能力的調查，具體涉及到的問題有“能完成老師布置的英語作業、作文要點齊全、連貫性強能正確使用語法、詞性、句型結構、等”調查結果如下表所示：

從表中可以看出，大部分學生題目選項的分數的均值在3.0左右，選項基本上都是“完全不符合”或者“基本不符合”。這說明該校高一年級學生英語基礎還是不牢固，尤其語法出錯及詞性誤用兩題的分值最低，需要教師和學生在以后的學習中還是要加強基礎知識的學習。

4.高一學生英語寫作習慣分析

好的寫作習慣對學生寫作水平的高低的影響也是不容忽視的。例如：記英語筆記，寫日記，寫讀后感等這些也是寫作練習的一些形式，對提高寫作水平有著非常重要的作用。但調查發現，只有9.5%的學生有這樣的好習慣。有56.9%的學生寫完初稿不閱讀，也不修改，其實修改作文也是提高寫作的一種方法，不容小覷。對教師改后或學生評后的文章，33.6%的學生會認真閱讀，找出文中的錯誤與不足，弄清楚原因，積累經驗。

四、提高高一學生英語寫作能力的有效性策略

通過對p縣高一學生英語寫作現狀調查結果發現，學生在寫作方面還存在很多問題。針對這些問題，研究者提出以下對策以提高高中生的英語寫作能力：

（1）培養學生對英語寫作的興趣，明確學習動機，端正寫作態度。教師在寫作教學當中為學生創設一個鼓勵性的寫作環境，結合學生實際生活與需要設計寫作題目，并根據學生的現有寫作水平提出寫作教學要求，使學生感到英語寫作是自我發展、相互交流的必要手段，而不是為了應付考試而寫作。（2）幫助學生掌握適合自己的寫作技巧，比如看到一篇文章的題目時，教師告訴學生如何構思、如何列提綱，如何銜接語篇結構、如何模仿寫作以及修改草稿等。（3）夯實學生的英語基礎知識和語言技能，教師尤其注意是詞匯、語法、篇章結構等。扎實、充足的英語基礎知識積累是寫作的基礎。（4）培養學生良好的寫作習慣。讓學生養成記筆記、寫英文日記、讀后感等對寫作來說無疑是最大的幫助。

五、結論

隨著新課改的不斷推進，寫作在英語教學中占據越來重要的位置。雖然解決英語寫作問題不是一朝一夕的事，但老師和學生必須高度重視。教師在教學過程中應轉變教學觀念，豐富教學內容，強化學生學生的基礎知識和技能，給學生創造機會讓他們多寫、多練，從而提高學生的寫作水平及語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]貴旺堂.高中英語寫作現狀調查研究[J].中國校外教育（理論）.2008（01）

[2]鄭士強.運用”策略包”提高英語寫能力的行動研究[J].現代中小學教育.2013（02）

[3]姚尚蓮，鐘艷.英語寫作的重要性及寫作技巧[J].西昌學院學報（社會科學版）.2006（03）

作者簡介：

陳許轉（1988-），女，河南平頂山人，山西師范大學研究生，教育學碩士。研究方向：課程與教學論。

郭偉光（1985-），男，吉林九臺人，山西師范大學研究生，教育學碩士。研究方向：課程與教學論。