實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用

王震 聶丹

摘要：實(shí)踐對(duì)社會(huì)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新人才培養(yǎng)則離不開實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的研究，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行合理構(gòu)建，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，進(jìn)而營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新人才

1. 引言

理論教學(xué)以教師為主體，實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重教師對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手為輔；而當(dāng)前隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，理論知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和獲取變得越來越容易，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力卻無法完全借助于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師應(yīng)更加的注重實(shí)踐教學(xué)，合理建立符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，書本上的理論知識(shí)只是基礎(chǔ)，獲得相對(duì)容易，而實(shí)踐能力的獲取過程較慢，但實(shí)踐能力恰恰是創(chuàng)新的源泉，在高等教育中起著不可替代的影響力。因此，構(gòu)建基于實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才有著重要的意義。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為本位，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，且學(xué)生不能學(xué)以致用。另外，隨著當(dāng)前信息獲取變得越來越容易，往往導(dǎo)致學(xué)生在理論課的課堂上變得漫不經(jīng)心。這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上雖能達(dá)到一定的效果，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入，遺忘加快，不能學(xué)以致用。而且，當(dāng)前的高等教育不僅是為學(xué)生打下理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。因此，在大力提倡創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的今天，這種教學(xué)模式的弊端越來越突出。

（1）無法支撐學(xué)生創(chuàng)新思維的建立。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師、書本為中心，主要采用教師講、學(xué)生記的滿堂灌教學(xué)方法。大學(xué)生的課堂參與程度、自主支配的時(shí)間和自主性的發(fā)揮都極其有限。這種模式還是在復(fù)制中小學(xué)的學(xué)習(xí)，即不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，師生之間很少有主動(dòng)的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，學(xué)生始終處于從屬的地位。尤其是在傳統(tǒng)教育里，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重壓制。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，很難真正訓(xùn)練出學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，以書本的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在缺乏實(shí)際應(yīng)用的情況下，自然難以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用

（1）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[1]

實(shí)踐教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且有利于將基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題有效的進(jìn)行整合，對(duì)理論知識(shí)的掌握有著不可替代的作用。以往，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)并行，甚至應(yīng)該是理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種探究過程和能力發(fā)展的過程，沒有實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力就不可能得到發(fā)展。另外，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力的有效途徑和手段，創(chuàng)新往往出現(xiàn)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，創(chuàng)新思維和能力只有在學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（2）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式可以把理論過渡到實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的想象力和潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以消化。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)新的能力，鍛煉他們以社會(huì)實(shí)踐為榮的優(yōu)秀思想，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪平道路。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力的作用，是將理論與實(shí)際工作聯(lián)系在一起的紐帶。

（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)不僅僅指的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，還要包括開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)比較欠缺的，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力還應(yīng)該在真正的社會(huì)實(shí)踐中完成。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以知道問題產(chǎn)生的原因，問題最終得到什么樣的答案，在此之間學(xué)生通過自己的知識(shí)與思考找到解決的辦法，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。另外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開放環(huán)境下，面對(duì)的問題層出不窮，沒有固定的模式可以借鑒，正是因?yàn)椴粩嘧儞Q的對(duì)象，所以學(xué)生的思維就不能僵化，在這種情形下，學(xué)生的積極性創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)起來。身上的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。

4. 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

（1）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)該包括基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)、綜合應(yīng)用性教學(xué)以及校外實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)部分。

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)：這部分是與理論教學(xué)并行的，通過這部分能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得到消化和鞏固，并且是創(chuàng)新思維的萌芽產(chǎn)生。在這個(gè)過程中，要求教師能夠深入淺出地進(jìn)行理論講解與實(shí)踐演示，學(xué)生需要跟上教師的節(jié)奏。這些課程中一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、模擬實(shí)驗(yàn)課和程序調(diào)試課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，很多課程也包括一些課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)模式。

綜合應(yīng)用性教學(xué)：這部分主要的形式包括學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生參加各種專業(yè)技能競(jìng)賽等方式。通過這些形式可以初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校外實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)踐是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在校園以外的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。這包括以思想政治教育為目的愛國(guó)主義活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)為目的志愿者活動(dòng)、奉獻(xiàn)愛心活動(dòng)，以校企聯(lián)合、建設(shè)實(shí)踐基地為目的的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐活動(dòng)[2]。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，針對(duì)不同類型的問題提出不同的解決方案，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。

（2）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)的保障措施

合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

豐富實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍。

重視實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

5.總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最好手段之一。我們必須進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)教改力度，改變以往教學(xué)落后于生產(chǎn)實(shí)踐的被動(dòng)局面，面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多、更高水平的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施菊華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）：59-60.

[2]遲濤，韓巧霞.大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)電力教育，2010（32）：22-24.