數(shù)學第二學段主動對接第三學段教師教學現(xiàn)狀分析

錢迎春

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將義務(wù)教育的學習時間具體劃分為三個學段。三學段的具體劃分清楚地揭示了數(shù)學教學過程的階段性，但三階段的教學是一個密切聯(lián)系的有機整體，是一個階段性的、循序漸進和螺旋上升的推進過程。相對于其他學科而言，數(shù)學學科每個學段的聯(lián)系更為緊密，銜接更為重要，前一學段對后一學段有直接的影響。第二學段承上啟下尤為重要，而不少學生從第二學段進入第三學段之后，在學習方法、內(nèi)容等方面都不能適應(yīng)第三學段的教學。教師的教學方法和對接意識是影響學生數(shù)學學習的重要因素。

一、從對接的意識和教學內(nèi)容、課標上考查第二學段教師教學的現(xiàn)狀

二學段教師在意識上有了解三學段數(shù)學教學，并為后續(xù)學習服務(wù)的傾向，82%的教師經(jīng)常會為學生的后續(xù)學習考慮，18%的教師偶爾會考慮。45%的教師認為應(yīng)該認真學習第三學段的數(shù)學課程標準，55%的教師認為第三學段的教學內(nèi)容和要求了解一些就好。說明本校教師在觀念上還是很注重學段教學銜接的先進性的。但是具體對于第三學段數(shù)學學習的教學內(nèi)容和要求并不了解，或者了解較少，因為畢竟不是本職工作中經(jīng)常遇到的問題。調(diào)查結(jié)果顯示其中36.3%的教師基本了解，27.3%的教師了解一點，36.3%的教師不了解。

因為對于第三學段教學內(nèi)容和要求的不了解，自然無法在課堂中經(jīng)常有意識地滲透一些第三學段的內(nèi)容，據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示其中18%的教師會經(jīng)常有意識地滲透第三學段的內(nèi)容;73%的教師偶爾會滲透一些第三學段的內(nèi)容;9%的教師沒考慮過這個問題。

二、從教學方法上考查第二學段教師教學的現(xiàn)狀

作為一名小學教師，對于初中教師上課的教學方式一般化的了解程度占到73%;一點都不了解的占到27%，其實除去教師自身學生生涯的中學數(shù)學課，的確很少有機會能夠接觸到中學數(shù)學課堂。

第三學段的數(shù)學學習課堂容量大增，每節(jié)課合理的預(yù)習和復(fù)習是必不可少的，而對于第二學段的學生來說預(yù)習和復(fù)習的自主性還不夠，其中9%的教師會每節(jié)課都要求學生預(yù)習和復(fù)習;45%的教師大部分課會提這樣的要求;36%的教師會根據(jù)不同的新課內(nèi)容偶爾要求學生預(yù)習、復(fù)習;9%的教師一般不特意要求。預(yù)習是學生自學的開始，在第二學段段往往不那么重視，因此，到了第三學段時大多數(shù)學生不會預(yù)習，即使預(yù)習了也只是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們小學第二學段的數(shù)學教師就應(yīng)開始注重學生的預(yù)習指導(dǎo)，加強預(yù)習訓(xùn)練。第二學段教師課堂教學方式上，大家還是很注重精講多練，注重學生自主探索、研究能力的培養(yǎng)，其中82%的教師自認為完全能做到，18%的教師自認為一般。

具體到方程這一教學內(nèi)容的對接問題上，看得出來，大家對于方程的教學還是很注重為后續(xù)學習服務(wù)的，其中82%的教師特別強調(diào)在應(yīng)用題的教學上一定要求學生用列方程的方法解應(yīng)用題，18%的教師選擇尊重學生的自主選擇而不特別強調(diào)。關(guān)于方程的教學，小學在教學解方程時，可利用等式的性質(zhì)，不必依據(jù)四則運算的互逆關(guān)系來解（《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》已明確要求）。這樣，學生到中學后就不需要另起爐灶再學如何解一元一次方程，并將使他們學會用代數(shù)的方法思考、解決問題，思維水平得到了提高。

三、對于影響學生數(shù)學學習的非直接性因素，第二階段教師的指引上出現(xiàn)了不同的差異性觀念

具體表現(xiàn)如學生對課外相關(guān)數(shù)學知識的閱讀，27%的教師有提出具體詳細的閱讀要求，并能不間斷地組織多樣的閱讀活動，提高學生學習數(shù)學的興趣;55%的教師對學生有提出課外閱讀的要求，學生根據(jù)各自愛好，讀就可以;18%的教師有要求過，但是對于學生是否閱讀沒有給予過多的后續(xù)關(guān)注。

對于教師自身是否需要了解關(guān)于數(shù)學史的問題，91%教師認為小學教師需要了解，9%的教師認為無所謂。

四、第二學段教師對于有效銜接的建議

大家在第三學段課標要求、教學內(nèi)容、教學方式上，表現(xiàn)出了極大的興趣和求知欲望，都提議很想進入中學課堂學習觀摩，深入了解第三學段的課程標準，對于二三學段教學內(nèi)容的銜接之處充滿探究的熱情，第三學段數(shù)學課堂教學方式和學生學習狀態(tài)都希望給予更高的關(guān)注度。

新課程改革的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，研究和解決第二學段數(shù)學教學如何有效對接第三學段的問題，其宗旨就是促進學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展。而教師則是教學中起主導(dǎo)作用的重要角色，了解現(xiàn)狀能幫助教師更新教育觀念，改進教學方法，提高課堂教學的效率，對學生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

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編輯 魯翠紅endprint