高中班集體構建之我見

蔣勇

【摘 要】闡述建立好一個高中班集體的方法：認識每個學生，開好第一節班會課，組建班級服務隊，班會課定好班規，同任課教師齊抓共引，樹立班集體的榜樣。

【關鍵詞】高中 ?班集體 ?班會 ?服務 ?班規

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0047-02

高中三年，由于各地的高考模式不一樣，許多班主任面臨著不斷地分班、不斷地接手新班級新學生的情況。每當接手一個新的班級，班主任就面臨著重新培養一個班集體的局面。如何培養一個有高度榮譽感和凝聚力的班集體，帶動全班學生走上良性循環的軌道？作為班主任，要早做規劃，早做調整，結合所在的學校、所面臨的學生個體的特點，找到恰當的工作思路，從而打造出一個積極向上的班集體。

一、認識每個學生

分班結果出來后，班主任拿到新分班級的學生名單，最需要先去了解學生。如果等到學生來報到了再去了解學生，這時候就遲了一步。班主任可以結合學籍庫里學生的照片、個人信息、原來的評語等，大致地勾勒出學生的樣子，初步了解每個學生的特點，腦海里建立起班級學生的信息庫。這樣的一個班集體，該如何定位，是需要抓好常規還是介紹學習的方法，或者是抓好理想教育，這些都需要班主任在學生報到前做到心中有數。班主任做好了這樣的工作，才能真正地了解自己將要服務的團隊，如果時間允許，可以結合學生的個體情況，做一個最初的電話家訪，使學生在入校前就能體會到班主任的關心，感受到班集體的溫暖。這樣的電話家訪會對未來的班集體建設起到意想不到的效果。學生來學校報到時，班主任應找機會和每個學生做一些交流，積極地去幫助學生安排住宿。班級的初步衛生和學生的書本發放等，這些都需要班主任去認真地考察每一個學生，通過這些考察，對學生也就從感性的認識快速地轉變為理性的認識。

二、開好第一節班會課

預備課的時間除了發必要的教材，組織全班開一個及時的班會顯得特別重要。學生來到一個新的集體，相互之間還沒有了解，沒有溝通，也只有最快地了解，才能促成最佳的融合。班主任應請每個學生上講臺，5分鐘展示自我，顯長處，暴缺點，這樣的交流可以進一步促進班主任對每個學生從感性認識上升到理性的認識，同時學生相互之間的交流也溝通了同學之情，從而為班集體進入良性運作打下良好的基礎。在班會課上，班主任要把自己治理班級的理念闡述給學生，對學校的要求進行說明，給學生灌輸做人的道理，提高學生的自覺性。對于高中生活和學習與初中的不同之處，班主任要早早地告訴學生。在第一節班會課上，班主任的人格魅力如果發揮得好，學生就能對班集體有強烈的榮譽感，因此師生之間的第一次溝通要形成一個良好的氛圍。總之，第一節班會開得好或壞決定了班級一開始的定位，所以開學第一課班主任要早謀劃。

三、組建班級服務隊

一個良好班集體的構建，光靠班主任一個人是很難達成的，此時一定要調動每一個學生的能力，激發每個學生的熱情，因此組建班級服務隊伍就顯得特別重要。高中學生都有自己的主見，班主任要尊重每個學生的意愿，結合班級的特點，先建立一個臨時的班級服務隊伍，從舍長到班長，到課代表，到小組組長，到團委書記，再到各個班委團委的委員，要做到絕大多數的學生都有為班集體服務的機會，增強學生的主人翁意識，激發他們為班級爭光的自豪感，使得人人都愿意為班集體做奉獻。班級服務隊在臨時組建一個月以后，師生之間、學生之間都已經比較了解了，這時全班同學可以自己組織公推公選，通過每個同學上講臺競職演講，重新成立一個由學生自己選舉出來的班級服務隊。隨著時間的推移，結合班級的特點，每個月班主任對班級服務隊進行適當的調整，真正做到人人都有為別人服務的機會，愛自己，更要愛別人。

四、班會課定好班規

沒有規矩不成方圓，經過一段時間的熟悉，學生各類違規的事情將在班級中出現，因此班規的制訂就顯得特別重要。每周一節班會課，學生自己組織召開，做好班會記錄，對本周存在的問題展開廣泛的討論，對取得成績給予必要的肯定。重大的、有影響的問題，可以通過班規的確立來指引每個學生規范言行，因為班規都是學生自己確定的，所以每個人都是監督員，每個人都能夠認識到自己的行為是否規范。隨著時間的推移，對于沒有人違反的班規就不再設立，新問題出現后新的班規又將產生。在班級內部設立班規執行表，對好的問題和不好的問題都要張貼上墻，實行加分和減分，學生之間形成一個比學趕幫超的局面，當然班級的班規要隨著班集體的改變而不斷地改變。

五、同任課教師齊抓共引

一個良好的班集體必須具有良好的班風，使學生愛上這個班集體、任課教師喜歡到這個班級上課。班主任是橋梁，是溝通各個環節的潤滑劑，學生不聽話、不守紀是一定會發生的，人和人交往一定是有矛盾的，人也只有在矛盾中才能得到成長。對此，班主任要正視困難，引導學生熱愛任課教師，上課認真聽，作業認真做。構建一個充滿愉悅的課堂環境，必將促進師生更加融洽地交流。如果是一個充滿著不安抱怨甚至是敵視的課堂，怎么可能會促進學生身心愉悅的發展？班主任要多和任課教師交流，請任課老師協助管理班集體，將全班師生擰成一股繩，心向一處使，對班集體存在的各類問題，對每個學生用親情去感召，用靈魂去指引，用思想去啟迪，而不是一味地罰，一味地管，疏永遠優于堵。

六、樹立班集體的榜樣

一個班集體班風正學風濃，很大程度上和班集體中的榜樣有很大的關系。火車要跑得快還要火車頭來帶，一個班集體的火車頭就是這個班的榜樣。作為班主任要以身作則，因為自己的言行和習慣會潛移默化地影響整個班集體。一個嚴謹的班主任帶出的學生將是嚴謹的，一個自由散漫的班主任要想使學生變得嚴謹是十分困難的。要求學生做到的班主任自己首先要做到，比如早上幾點進班級，作為班主任就不能遲到，自己的榜樣決定著學生的行動。早讀課需要學生大聲地朗讀，作為班主任在班級中也應該朗讀，學生看到了也就自然做到了。要求學生的作業工整，作為班主任無論是教案還是板書都要工整。當然在做好這些的同時，班主任還要在班級學生當中培養出幾個榜樣，學生們看到了，一定會互相有啟發的動力，同學能做到，相信自己也能做到。當形成了大量的榜樣，全班也就進入了一個良性循環的軌道，班級的一切好的傳統將不以人的意志為轉移有條不紊地執行下去。

當然，一個良好的班集體的形成絕不是一朝一夕之功，需要班主任和學生付出大量的心血。作為班主任，不要把自己看成是班集體的管理者，班主任是班集體的一員，是班集體建設的參與者，是在對的時間和對的人一起來共同建設一個需要精心呵護的家，只有激發了每個學生的主人翁意識，每個學生才會把班集體當作自己的家一樣呵護，每個學生才能真正地從各個方面以高標準嚴格約束自己，這樣的班集體才有凝聚力和戰斗力。班主任在日常的班集體交流中，只有真正地彎下了腰，放慢了腳步，用自己的真心換取學生的真心，學生才會真心地對待班集體，愿意為班集體奉獻。

【參考文獻】

[1]蔣忠.班級文化的功能與建設[J].班主任之友，2003（2）

[2]劉晶.堅持以生為本理念 推進和諧班級建設[J].北京教育（德育），2013（1）

（責編 劉 影）