分類詮釋

劉云飛

【摘 ? 要】闡述采用分類詮釋法進行高中文言文實詞教學的四種策略：保持原意，古今通用;一詞多意，巧換妝容;通假代換，以假抵真;聯系生活，強化記憶。

【關鍵詞】分類詮釋 ?高中文言文 ?實詞教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0061-02

文言文是古人的思想與生活的縮影，真實地記錄了古人的一言一行，其字里行間都凝結了大量的文化精華，是寶貴的物質文化遺產。而實詞是支撐文言文中的結構，是接觸文言文、理解文言文的首要條件。高中學生思想已經接近成熟期，思維得到了發展，對文言文的學習效率較初中有大幅度的提升。但是學生對文中大部分實詞的掌握還有些欠缺，需要進一步地進行教學引導。因此，筆者在語文課堂上使用了分類詮釋的方法來進行實詞講解。這樣做，一方面可以以生動有趣的教學語言來促使學生對文言文產生極大的興趣;另一方面促使學生提高對實詞的理解與接受能力，為學習文言文打下扎實的基礎。

一、保持原意，古今通用

文言文中的實詞是翻譯文言文的必要條件，也是學習古文的重點難點。因此，學生在平時的文言文翻譯時常常會出現思維混亂、不知所措的現象，甚至產生放棄的想法。針對此現象，筆者進行了教學反思，找到問題的原因后，改用全新的方法——分類詮釋法講解實詞，讓學生通過掌握實詞來提高古文的學習效果，提高學習效率。文言文的實詞中，有很多詞語和現代的意思是相同的，找出這些詞語，可以加深學生的印象，使學生在進行文章翻譯時找到破解口。

例如，在蘇教版高中語文的文言文中，有很多詞語與現代的詞語意思幾乎相同，可以說是祖先的思想傳承。所以在講課中，筆者會刻意挑出這些詞語，讓學生深刻感覺到語言雖然有千變萬化，但是始終是有規律可循的。在《離騷》的講解中，有一句“惟草木之零落兮”中的“零”字，便有枯萎、凋零的意思，而這與現代漢語中的“凋零”意思幾乎一致;又如，《諫太宗十思疏》中的“思國之安者，必積其德義”里面的“安”字與現代的“安”字意思相近，大約是安穩、安全的意思。這些都是與現代意思相同的，掌握了這些實詞的大概用法，對提高文言文的學習具有很大的幫助。

文言文固然難學，并且很多實詞會讓學生感到很費解，但是只要用心找到其存在的規律，對學生加以引導，就會使學生有豁然開朗的感覺，減少了對古文的畏懼思想，有效地提高學生學習古文的效率。

二、一詞多意，巧換妝容

古文中有很多實詞經歷過千百年的改頭換面后已經找不到原有的蹤跡，因此很多詞語都與現代的意思完全不同。由于文言文的內容復雜難懂，在以前的講解中，筆者有些吃力的感覺，學生在聽課時也會有厭倦的表現，這對學生理解古文學習古文產生了極大的阻礙作用。其實，找到這些一詞多意的詞語也是一件有趣的事情，它能提高學生對文字的好奇心理，增加學生的學習興趣。筆者在文言文的課堂講解上，經常會單獨來講解這些巧換妝容的實詞，幫助學生來認識它們的原意，以提高學生對實詞的認識，增強對文言文的分析能力。

蘇教版高中語文課本的文言文中，有很多實詞都與現代的意思相差很遠，筆者在講課時常常會對學生進行提問式教學。其實，這其中有一點“猜”的成分。筆者先對學生進行提問，讓學生先通過字面來理解，然后再慢慢地去解開這些詞語的面紗，調動學生的學習興趣。例如，《陳情表》中“瑾拜表以聞”的“拜”字，筆者在講解時，先會提問學生這個字的意思，然后再進行講解：在現代的含義中“拜”字有“拜謝、拜別”等意思，但是在古文中卻是“上、奉”的含義。

有趣的比較，會增加學生的聽課興趣，使學生對文字產生好奇心，增強想要學習的欲望，

而興趣是產生動力的有效方式，它可以有效提高學生的課堂聽課效率，強化學生的記憶，為今后的分析起到輔助作用。

三、通假代換，以假抵真

文言文是古人的思想和生活的記錄，他們在文章里哭、在文字里笑，在字里行間灌注自己的理想抱負，或融入自己對世事多變的哀嘆。但這與我們的生活相去甚遠，我們只有學習好實詞的用法，才能理解古人的思想，并去學習他們的優點來彌補自身的不足。學生也一樣，他們是社會的一分子，因此學習文言文是每個高中生的需要。但是怎樣去理解文章的意思，這是擺在每個高中生面前的問題。筆者經常在通假字的知識中對學生進行引導，通過兩個完全不同的字，進行同意思的轉換。這樣做，對學生來說是一件很有趣也很容易記住的事情。

蘇教版高中語文中文言文中，有很多的通假字，這些字本身也具有自己的意思，并且與現代的字在寫法與意思上是不同的，但是二者卻有微妙的聯系，這不能不說是一種有趣的現象。筆者在講解時，會將每個通假字進行著重講解，并且與學生有一定的互動，以加強學生的記憶。例如，《廉頗藺相如傳》中的“王必無人，臣愿奉璧往使”中的“奉”字，是一個通假字，同“捧”。學生在學習這個通假字時常常會誤認為是“奉上”的意思。經過講解，使學生明白其中的含義，增加了學生的興趣。

通假字的講解能使學生產生一定的興趣，并且在某種程度上會滿足他們的好奇心理。在課堂上講解通假字，會增加學生對文言文實詞的理解，增加學生的語感，為學好古文打下基礎。

四、聯系生活，強化記憶

祖先留下來的文言文是我國文明發展的有利證據，是祖先留下的文化遺產。文言文中的實詞是學習文言文、了解祖先生活習慣及思想道德觀的金鑰匙。在日常的講課中要注意實詞的講解，給予學生打開古文的金鑰匙。高中生由于智力的發展，已經具備了一定的分析理解能力。通過聯系實際的方法來進行實詞的教學，對學生學習文言文具有一定的幫助。根據實際生活中的文字運用情況與文言文表達進行聯系，可以提高學生文言文的學習效果，提高學生的語感，強化學生的記憶。

例如，在蘇教版高中語文文言文《六國論》中“有如此之勢”的“勢”字的講解，筆者聯系實際生活中的詞語進行與之對照。筆者舉個例子，“小李上班遲到了半小時，等待他的是領導爆發的雷霆之勢”。配上簡單有趣的動作，學生在會心一笑的同時，記住了這兩個“勢”的含義，掌握了這兩個“勢”字都是具有“形勢”的意思。又如“至丹以荊卿為計，始速禍焉”中的“始”字，筆者在講解時也會舉一些生動的例子：“同學們，高考之行始于足下啊。”這樣一下子學生就理解了這兩個“始”字都是“開始”的意思。這樣聯系實際，強化了學生的記憶。

語文知識也好，文言文知識也罷，都是來源于生活，我們要善于發現生活中的知識點并巧妙應用，以增強學生的記憶，提高學生學習效率。

文言文內容是高中語文教育中的重點、難點部分，我們在教學中要多思考多研究，以學生的理解能力等為基礎，制訂好教學計劃，改進教學方法，為學生提供有效的提高理解能力的方法。在增強學生理解古文實詞之上，培養學生熱愛歷史、熱愛祖國情懷。

【參考文獻】

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