張健：整合是職業(yè)教育的靈魂

在研究過程中，隨著思考的深入和展開，我對職業(yè)教育整合的本質有了更深刻的理解，職業(yè)教育是跨界的教育，其先天具有整合的內在“基質”，這種基質是由職業(yè)教育交合、和合、融合的本質賦予的、并不可改變的。隨著寫作的漸變與推進，我對職業(yè)教育與整合關系的認識越來越清晰，那是一種你中有我、我中有你、撕擄不開的互融關系，一種至大無外、全息性覆蓋的涵納關系，就是說，職業(yè)教育的全部、全部的職業(yè)教育都是處在整合的關系、層次和體系之中，沒有什么能游離其外、超脫其上。隨著研究視野的開闊與全面，我對職業(yè)教育整合價值的追問又有了新的感悟和認知。認識到了整合的理論之根、特色之魂、存在之本、方法之宗、學科之基的價值所在。

整合是職業(yè)教育的理論之根。整合是職業(yè)教育的哲學，它是形而上的。是職業(yè)教育本質層面的規(guī)定，理論層面的根本。而當下的職業(yè)教育則是去哲學化的，沒有哲學思想的貫穿和主宰，沒有知性理論的提挈和統(tǒng)帥。有的只是對具體的辦學實踐實操的忙碌，對糾結難解問題的焦慮，對矛盾困惑處境的茫然。由此造成了職業(yè)教育的品位不高、內涵不厚、成效不顯。所以，職業(yè)教育急需從源于實踐而又高于實踐的整合范式中汲取哲學的“骨韻”，從具在的實踐中跳出來，從經驗的遮蔽中超脫出來，獲得一個“能識廬山真面目”的更高的視角。俯察和思考職業(yè)教育的大問題、總問題，才能高屋建瓴，“視通萬里”，“思接千載”，縱橫俾合。看透、看清職業(yè)教育整合的本質，或者說以整合的總體眼光看待職業(yè)教育，我們就達到了智慧的境界、哲學的境界。

整合是職業(yè)教育的特色之魂。與定界的學科教育不同，職業(yè)教育是跨界的教育，跨越了職業(yè)與教育、學校與企業(yè)、工作與學習、理論與實踐的界域，因而它是以“整合為本”的教育，是靠整合“立根”的教育。整合是作為“另一類型”職業(yè)教育的最鮮明的特色，是職業(yè)教育的特色之魂。它是職業(yè)教育的內在規(guī)定和根本旨歸。它是全部職業(yè)教育的基礎和核心。全部的職業(yè)教育都是整合的教育，是整合的外化和彰顯；職業(yè)教育的全部都是教育的整合，都是教育以顯在的或潛在的整合形態(tài)的體現和存在。換言之，全部職業(yè)教育的特色及內涵都是在整合中凝聚、建構、升華，集中體現為整合的成果或形態(tài)。整合是職業(yè)教育內在的靈魂與神髓。

整合是職業(yè)教育的存在之本。職業(yè)教育的一切、一切的職業(yè)教育，都是整合態(tài)的，都體現著整合的精神和本質。如培養(yǎng)目標“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才”是整合的，辦學方針“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”是整合的，辦學模式“校企合作、工學結合”是整合的。整合不僅是一個符合職業(yè)教育規(guī)律的理論范式，更是一個能夠指導人們變革教育實踐的行動范式。如實操層面的資源、專業(yè)、課程、師資等，也都無一不是整合的。可以說整合是職業(yè)教育存在的根本方式。只是我們對這種整合還缺乏醒識和自覺，沒能將職業(yè)教育納入整合的理論框架和實踐體系予以重構和踐行，而這恰恰說明職業(yè)教育的創(chuàng)新余地和特色生成空間巨大，發(fā)展前景不可限量。

整合是職業(yè)教育的方法之宗。其是關于目標及其實現途徑的理論，是對萬千整合的具體方法“舍棄形象、剝離具體”的提煉和概括的過程，是對方法本身進行理論抽象而上升為外延極廣、包容極大的方法的規(guī)范、準則過程。換言之，我們通常所說的方法，可以稱為“式”，如教學的方式、模式、程式等，而方法論則是“式”的依循之“法”，具有一定之規(guī)、權威之則之意。所以整合“這種研究方法是職業(yè)教育學學科在創(chuàng)建過程中具有方法論高度的創(chuàng)造性嘗試，是適用于本學科理論建構的具體的發(fā)現方法、檢驗方法和發(fā)展方法，對于本學科的發(fā)展具有其他方法所無法取代的新工具意義。”科學研究總是伴隨著方法論上的突破而進步的。我們希望并確信整合方法論在職業(yè)教育領域的建構與應用，能夠帶來研究的突破與進步。

整合是職業(yè)教育的學科之基。任何學科體系的創(chuàng)建都必須有一個總觀念，由此出發(fā)，進行邏輯的推理、演繹和展開，才能成為體系。整合就是這樣的總觀念，放，可以一生萬，衍生出高等職業(yè)教育的整個理論體系；收，可以萬歸一，回歸到整合這個理論原點之上。從學科建設條件看，一門學科大體包括“道”、“學”、“技”三個層面。“道”屬于學科的哲學范疇，是指對學科發(fā)展最具影響力的那些觀念、立場、思想和方法論。“學”屬于科學范疇，主要涉及對規(guī)律、原理和機制等方面的探討。“技”屬于技能范疇，主要涉及行為方式，表現為技術、技藝、技巧、方法等。職業(yè)教育學科建設就是由整合之“道”統(tǒng)領的“學”、“技”在內的一整套概念、原理、方法體系構成特定學科。

（張健，滁州職業(yè)技術學院職教研究所所長，教授）