張健：整合是職業教育的靈魂

在研究過程中，隨著思考的深入和展開，我對職業教育整合的本質有了更深刻的理解，職業教育是跨界的教育，其先天具有整合的內在“基質”，這種基質是由職業教育交合、和合、融合的本質賦予的、并不可改變的。隨著寫作的漸變與推進，我對職業教育與整合關系的認識越來越清晰，那是一種你中有我、我中有你、撕擄不開的互融關系，一種至大無外、全息性覆蓋的涵納關系，就是說，職業教育的全部、全部的職業教育都是處在整合的關系、層次和體系之中，沒有什么能游離其外、超脫其上。隨著研究視野的開闊與全面，我對職業教育整合價值的追問又有了新的感悟和認知。認識到了整合的理論之根、特色之魂、存在之本、方法之宗、學科之基的價值所在。

整合是職業教育的理論之根。整合是職業教育的哲學，它是形而上的。是職業教育本質層面的規定，理論層面的根本。而當下的職業教育則是去哲學化的，沒有哲學思想的貫穿和主宰，沒有知性理論的提挈和統帥。有的只是對具體的辦學實踐實操的忙碌，對糾結難解問題的焦慮，對矛盾困惑處境的茫然。由此造成了職業教育的品位不高、內涵不厚、成效不顯。所以，職業教育急需從源于實踐而又高于實踐的整合范式中汲取哲學的“骨韻”，從具在的實踐中跳出來，從經驗的遮蔽中超脫出來，獲得一個“能識廬山真面目”的更高的視角。俯察和思考職業教育的大問題、總問題，才能高屋建瓴，“視通萬里”，“思接千載”，縱橫俾合?？赐浮⒖辞迓殬I教育整合的本質，或者說以整合的總體眼光看待職業教育，我們就達到了智慧的境界、哲學的境界。

整合是職業教育的特色之魂。與定界的學科教育不同，職業教育是跨界的教育，跨越了職業與教育、學校與企業、工作與學習、理論與實踐的界域，因而它是以“整合為本”的教育，是靠整合“立根”的教育。整合是作為“另一類型”職業教育的最鮮明的特色，是職業教育的特色之魂。它是職業教育的內在規定和根本旨歸。它是全部職業教育的基礎和核心。全部的職業教育都是整合的教育，是整合的外化和彰顯；職業教育的全部都是教育的整合，都是教育以顯在的或潛在的整合形態的體現和存在。換言之，全部職業教育的特色及內涵都是在整合中凝聚、建構、升華，集中體現為整合的成果或形態。整合是職業教育內在的靈魂與神髓。

整合是職業教育的存在之本。職業教育的一切、一切的職業教育，都是整合態的，都體現著整合的精神和本質。如培養目標“高等職業教育重點培養發展型、復合型、創新型的技術技能人才”是整合的，辦學方針“以服務為宗旨、以就業為導向”是整合的，辦學模式“校企合作、工學結合”是整合的。整合不僅是一個符合職業教育規律的理論范式，更是一個能夠指導人們變革教育實踐的行動范式。如實操層面的資源、專業、課程、師資等，也都無一不是整合的?？梢哉f整合是職業教育存在的根本方式。只是我們對這種整合還缺乏醒識和自覺，沒能將職業教育納入整合的理論框架和實踐體系予以重構和踐行，而這恰恰說明職業教育的創新余地和特色生成空間巨大，發展前景不可限量。

整合是職業教育的方法之宗。其是關于目標及其實現途徑的理論，是對萬千整合的具體方法“舍棄形象、剝離具體”的提煉和概括的過程，是對方法本身進行理論抽象而上升為外延極廣、包容極大的方法的規范、準則過程。換言之，我們通常所說的方法，可以稱為“式”，如教學的方式、模式、程式等，而方法論則是“式”的依循之“法”，具有一定之規、權威之則之意。所以整合“這種研究方法是職業教育學學科在創建過程中具有方法論高度的創造性嘗試，是適用于本學科理論建構的具體的發現方法、檢驗方法和發展方法，對于本學科的發展具有其他方法所無法取代的新工具意義。”科學研究總是伴隨著方法論上的突破而進步的。我們希望并確信整合方法論在職業教育領域的建構與應用，能夠帶來研究的突破與進步。

整合是職業教育的學科之基。任何學科體系的創建都必須有一個總觀念，由此出發，進行邏輯的推理、演繹和展開，才能成為體系。整合就是這樣的總觀念，放，可以一生萬，衍生出高等職業教育的整個理論體系；收，可以萬歸一，回歸到整合這個理論原點之上。從學科建設條件看，一門學科大體包括“道”、“學”、“技”三個層面?！暗馈睂儆趯W科的哲學范疇，是指對學科發展最具影響力的那些觀念、立場、思想和方法論?！皩W”屬于科學范疇，主要涉及對規律、原理和機制等方面的探討。“技”屬于技能范疇，主要涉及行為方式，表現為技術、技藝、技巧、方法等。職業教育學科建設就是由整合之“道”統領的“學”、“技”在內的一整套概念、原理、方法體系構成特定學科。

（張健，滁州職業技術學院職教研究所所長，教授）