創設初中英語教學微環境，提升英語素養

辛麗芬

摘 要：要克服當前初中英語教學存在的弊端，必須重視培養學生的英語素養。學生英語素養的形成，離不開環境的影響。教師應重視環境育人的功效，在力所能及的范圍內盡可能地創設學習英語的微環境，以此來提升學生的英語素養，最終成為祖國需要的高素質英語人才。

關鍵詞：微環境;英語素養;環境育人

英語是一種工具，是一種與英語語系國家的人交流的工具，也是學習外國文化的工具。作為一名高素質的英語人才，必須熟練掌握這種工具。為了走好改革開放這條強國之路，我國需要大量的外語人才。要使學生成為高素質的外語人才，初中英語教學必須注重學生英語素養的培養。

素養是指由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。包含了修習修養、平素供養、素質與教養、平時養成良好習慣等幾個意識。英語素養是指一個英語人才在運用英語交流和閱讀時，必須具備的基本條件，即運用英語的基本知識和能力。素養的形成離不開環境。環境育人是指通過有目的地利用環境和有計劃地建設環境及開發環境育人功能，并駕馭環境育人活動。我國早在兩千多年前就重視環境育人的功能。戰國時期的思想家荀子在《勸學》中說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”這是較早的環境育人學說。古代教育家顏之推說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自香也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”形象地反映出環境對人的影響。著名的孟母三遷就是注重環境育人的典范，最終成就了一代“亞圣”。我們也看到有些移民國外的人，出國前英語一竅不通，剛到外國時像個聾啞人，聽不懂也不會說。但幾年后一口流利的外語，與外國人交流已無障礙。這是環境育人的明證。然而，作為一名英語教師，我們無法改變學生學習外語的大環境。我們不可能把學生帶到外國去生活、學習，也不可能經常帶學生到外國人多的地方去訓練。但我們可以改變學生學習英語的微環境。用好微環境也能最大限度地培養學生的英語素養。

一、創設課堂英語教學微環境，培養英語素養

不可否認，現在的初中英語課堂教學是圍繞中考指揮棒開展的。這是造成學生啞巴英語的重要原因。但是一味地抱怨，或口誅筆伐都是不對的。當然，拋開中考的英語學習，顯然是不現實的，也是行不通的。既然這樣，我們何不利用好中考。既能使學生考出高分，又能培養學生的英語素養。任何事物都有兩面性，如果我們利用好中考這個宏觀環境，也可以培養學生的英語素養。這當然很難。它要求英語教師在吃透中考精神的基礎上，精心設計每一節課。把培養學生英語素養和提高中考分數有機地結合起來。比如利用好現在中考的人機對話，加強聽、說訓練。利用好閱讀理解，培養學生的閱讀能力。特別是初一、初二年級，教師可安排適當的課堂英語情境對話練習，培養學生的英語素養。教師可以適當運用全英語講課，促使學生提升英語素養。只要精心設計好每周四節課，四十五分鐘也能出精彩。

二、創設英語學習小組微環境，提升英語素養

這里說的英語學習小組，有別于常規意義上的學習小組。常規意義上的學習小組，主要職能是組長幫老師收作業，幫老師檢查本組組員的學習情況。這里所說的英語學習小組是在英語教師的指導下，把本班對英語感興趣的學生組織起來，四五個人一個小組。引導學習小組成員在課余時間，見面用英語問好、用英語聊天、講英語笑話、講英語故事，甚至開一些英語玩笑等，使學生在輕松、自然、愉快中訓練出流利的英語聽、說能力，培養他們的英語素養。

三、創設英語社團微環境，提升英語素養

現在各個學校為了完成任務也罷，走形式也罷，都在轟轟烈烈地組織學生社團。英語老師不妨利用好這個大環境，組織學校對英語感興趣的學生，成立英語社團。利用好每周一到兩次的社團活動時間。提倡社員在活動時全部用英語交流。鼓勵他們大膽地說，不要怕出錯。指導學生排練英語情景劇，給社員一個身臨其境的感受。開展用英語演講、用英語辯論、講英語故事、讀英語原著、寫英語作文等活動，潛移默化中提升學生的英語素養。

四、創設教室文化微環境，培養英語素養

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“孩子在他周圍——在學校的走廊的墻壁上，在教室里，在活動室——經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。”英語教師可以組織學生布置本班教室的文化環境。用英語書寫名人名言，比如1.You have to believe in yourself. Thats the secret of success.—Charles Chaplin.2.Gods determine what youre going to be.—Julius Erving.作為條幅貼在墻上。用英語書寫座右銘，如1.All things in their being are good for something. 2.Failure is the mother of success.—Thomas Paine.貼在課桌上。用英語寫黑板報，讓學生自己動手設計布置英語園地，定期把學生作品貼上去。“春風化雨，潤物無聲”，潛移默化中學生的英語素養就會得到提高。

五、創設悅讀英語微環境，提升英語素養

這里說的閱讀主要是指課外閱讀，一是讀英語原著，二是體現一個“悅”字。這里的悅讀不同于課堂閱讀。課堂閱讀是精讀，既注重單詞、短語的掌握，又注重語法、句式的運用，讀起來比較累。如果課外閱讀也是那樣精讀，學生感到累了，就會放棄，很難長期堅持。古人提倡的“好讀書，不求甚解”用在英語悅讀上正合適。悅讀時不一定把每個單詞都記住、認識，也不刻意注意語法，通過上下文的推測，讀懂原著的主要意識，感到愉悅就行了。這便于學生長期堅持，養成閱讀英語原著的素養。開始時教師可以推薦一些風趣幽默的英語小故事給學生讀。比如：

I Never Work after Supper

A penny-pinching farmer didnt want his hired hand to stop working. One morning， he told the farmhand，“Its such a nuisance to come in from the field， wash up for lunch and take time to eat. Why dont we save time and eat lunch now？”

The hired man agreed. The farms wife brought in some cold meat and fried potatoes， and the two men ate again.

When they had finished， the cheap farmer said，“While were still at the table， lets have supper too.”They were now served steak， boiled potatoes and mixed vegetables， and they ate once more.

“Now that the meals are out of the way，”the farmer announced，“we can go out and work all day without interruption.”“Oh， no，” the farmhand answered， “I never work after supper.”

學生讀后開心一笑，會慢慢喜歡上讀英語原著。

總之，要克服當前初中英語教學存在的弊端，必須重視培養學生的英語素養。學生英語素養的形成離不開環境的影響。教師應重視環境育人的功效，在自己力所能及的范圍內盡可能地創設學習英語的微環境，以此來提升學生的英語素養，最終成為祖國需要的高素質英語人才。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（五卷本）.第4卷.教育科學出版社，2001-08.

[2]顏子推.顏氏家訓.天津古籍出版社，2003-01.