信息化條件下的初中歷史教學策略探析

馮靖

[摘 要]隨著信息時代的到來，教育領域采用信息化教學手段逐漸被人們所關注，信息化教學方式采用人機交互的形式形象直觀、鼓勵學生之間互助互動、培養合作等，它改變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學模式，強調以學生為中心，在中學歷史課堂教學中具有不可替代的優勢。在中學歷史教學中加強兩著的整合對中學歷史教學有著重大意義。

[關鍵詞]初中歷史；信息化；優勢；策略

教育是一個國家的百年大計，是我國實現人才強國戰略的基石和保證。歷史教育是讓我們知古通今的重要途徑，歷史就好比一面鏡子，以史為鏡可以知興替。了解中國上下五千年源遠流長的文化是每個炎黃子孫的必修課，這是中華兒女的驕傲，而初中歷史正好為學生提供了一個學習的平臺。因此，把信息化和歷史教學聯系起來創作出一種全新的、有效的教學方法就顯得十分必要。這樣不僅可以豐富歷史教學的方式和基本內容，也可以有效地促進歷史教學及整個教育體系的發展。

一、信息技術在歷史學科中應用的優勢

1.激發學生學習歷史的興趣。多媒體教學能夠通過圖片、聲音、影像等多種技術功能將課件內容生動、形象地展現在學生面前。這種符合學生心理特點和認知特點的新型教學方式可以打破歷史課堂以往枯燥、乏味的氣氛，激發學生的學習興趣，提高其內在認知驅動力。且通過信息技術設計出的引人入勝的歷史教學情境也可以讓學生獲得身臨其境的切身感受，讓其能夠被感染，被吸引，能夠主動進行歷史知識的探索與思考。這樣，教師輕輕松松就激發了學生的學習熱情，提高了課堂的教學效率。

2.讓學生對知識的記憶更持久。心理實驗證明，人類主要是依靠視覺和聽覺來獲取信息。多媒體教學改變了以往教師講、學生聽的教學方式，轉而從視覺和聽覺兩個方面著手，通過生動的音頻文件和圖片抓住學生的注意力，引導學生充分發揮自己的不同感官來獲取知識和記憶知識。這樣的教學方式會讓學生對知識的記憶更持久。

3.提高課堂效率。實踐證明，使用多媒體進行教學不僅擴大了課堂教學的容量，同時也大大節省了課堂時間。例如，復習時教師就能夠利用多媒體將知識結構體系、重點綱要和教學難點以課件的形式展現給學生，這樣不僅節省了板書時間，同時也有利于學生深層次理解教學內容，并有更多的時間進行課堂討論分析。

4.培養學生的歷史思維能力。歷史教學不只是讓學生單純地記憶一些歷史知識，了解一些表面現象，而在于通過資料、證據和推理，形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而現代信息技術為實現這個目的提供了非常便捷的條件。通過信息技術手段可以為學生提供更多的歷史信息，能幫助學生開闊視野，擴展思維空間，為學生比較、辨別、思維、綜合插上了翅膀。

二、信息化與初中歷史教學的完美結合

歷史教學的信息化使信息技術和歷史課本完美的結合起來。它打破了以往的限制學生思維、忽略學生的自我理解力和領悟力的單一教學模式，使學生有足夠的空間進行獨立的思考和反饋，從而最大程度地激發學生的學習熱情，培養學生的創作性。將信息化與初中歷史教學進行完美結合使教學呈現出以下幾個新的特點。

1.引用最新、最準確的歷史資料。這樣的方法使學生更好、更快地了解史實，從而激發學生學習和探究歷史的興趣。例如在學習漢代歷史內容時，可以插播一些與這一時期歷史事件相關的圖片、視頻資料?！傍欓T宴”應該是講述漢朝前期建國艱難歷程的不可或缺的史實。相信學生對此也會對此非常感興趣。

2.注重古今結合。插入新聞實事，結合歷史讓學生分析當前的新聞時事，培養學生的知識遷移能力。實時性新聞往往能更吸引學生注目，讓學生以史為鑒，準確地分析時事也是我們學習歷史的主要目的之一。而信息化教學則使這一目標大大推進了。例如在學習中國近現代史“百萬雄師過大江”和蔣介石逃往臺灣時，就可以引入“陳水扁臺獨行動”，讓學生針砭時弊，思考這一行為的不良影響以及解決辦法。不僅能讓學生學習歷史知識，還能受到深刻的思想教育。

3.引進史學新觀點，從不同的視角解析歷史事件。歷史是一個不斷變化的動態過程，因此對歷史的研究也需要不斷革新。每個歷史學家對不同的歷史事件都會有自己的不同見解，他們的觀點是我們需要借鑒、學習和思考的。我們除了要了解不同歷史階段發生的事件，還要做到能針對這些事件提出自己獨到的認識和見解，從中學到對自身發展有益的東西?，F在電視上熱播的《百家講壇》欄目就很有借鑒意義，通過一些歷史學家的論壇和講座，使學生更好地學習一些有價值的理論和看法。

三、信息化條件下歷史教學應用中注意的幾個問題

1.課件制作中常規思維的束縛。每個人的思維都有一種固定模式。常規教學的時間很長，在設計多媒體課件時，思維往往受約束，從而忽略了多媒體自身特色的發揮，影響了課件制作的質量。要突破傳統思維模式，難度很大，這就要求我們熟知多媒體自身的各種特點。比如：各模塊之間的靈活跳轉、各種交互方式……只有不拘一格地打破傳統教材的編排順序，進行靈活的教學，才能設置一種開放式的學習環境。選擇適合發揮多媒體特性的歷史教學內容，制作多媒體教材，如板塊教學，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

2.重視教學情景營造。我們制作的課件一般用于自己的課堂教學，多為演示型為主的課件。制作這類課件首先要注意到課件是否有利于提高學生學習的興趣，啟迪學生智慧。要達到這項要求，教學情景的營造非常關鍵。因而我們可以使用影音資料，可以設計簡單的動畫，使之更貼近現實，讓學生置身于其中。根據不同的歷史教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如綜合演示型， 考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮多媒體課件各種功能的優勢，做到媒體優勢與效益的有機結合。

3.重視選題與創意。歷史學科與計算機輔助教學具有很好的結合點，許多教學內容都適合于制作課件，如音像資料、圖片和地圖等，這與計算機輔助教學，集圖、文、聲、像于一體，有效激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力和學習效率的功能相吻合。但在制作的過程中，特別在選題方面，揚長避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內容正是多媒體大顯身手的地方。多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

四、結語

把信息技術應用于教育領域是一種行之有效的手段和方法。但我們一定要從實際出發，適時、適量、適度地利用，要讓信息技術真正為課堂服務，決不能造成“教師的教學為信息技術服務”這一怪現象。同時只有發揮信息技術與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成，才能有效提高課堂教學質量。

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