高中數學高效課堂的構建

楊擁財

[摘 要]本文對高中數學教學進行探究分析，闡述了如何構建高中數學高效課堂，并提出相關提高數學教學的策略。

[關鍵詞]高中數學；高效課堂

在教學活動中課堂教學是教育的主陣地，是完成教育任務，促進學生全面發展的根本途徑。課堂教學也是高中最主要的教學手段，如何高效率的運用好45分鐘，如何更好地使學生完成學業、智力和情感的發展，這就需要在高中構建高效課堂教學。高中數學雖然也有利用多媒體講幾何的時候，但是更多的還是以課堂教學的方式進行教學，所以課堂教學的效果直接影響學生對數學知識的掌握和運用。現階段高中數學教學中，更多的是注重對學生自主學習能力和創新意識創新能力的培養，高中數學教學也更強調的是如何高效的利用好課上45分鐘的時間，追求的是高質量、高效率教學。因此我們需要充分的利用課堂教學，只有課堂教學的效果上去了，才能夠得到更好的教學效果。

一、課堂引入開啟高效課堂教學模式

1. 直接導入法。在講課前，先把教學目標任務表明，直入主題，讓學生明白本次課程的教學目標是什么。這種教學方式開門見山，可以明確教學重點，在開始的時候就讓學生快速進入狀態，可以把注意力集中到教學內容最主要的問題上。如在講授函數值域的時候，直接就告訴學生我們在學習函數定義域、法則之后，現在要學習怎么求函數的值域，這種授課方式直接了當，學生的注意力和精力能夠快速的投入到對新知識的追求和探索中去。

2.創設實驗情境。多媒體圖片，總比文字更有代入感，所以說情景教學更容易培養學生邏輯推理能力和空間想象、運算能力。如用多媒體來創設教學的實驗情景，在多媒體中對增加幾個輔助環境，這樣做有利于引導學生親身實踐的去驗證數學的關系和解決數學的問題，讓學生親自體會數學是怎么產生的，數學為什么這么神奇，有利于培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。

二、高效課堂教學中存在的不足

1.學生存在不重視實踐的想法。高效課堂教學以學生為主體，所以學生愛學可以在課堂上聽進去，所以往往學生就認為我在課堂上已經聽明白了，我也就掌握了數學知識。但是往往在課后習題或者出現數學新題型的時候，學生才發現自己有點無從下手。這就說明光表面上聽懂是不夠的，還要重視實踐中的想法，從而利用知識來解決數學問題。所以課后的鞏固和課下的練習是必然的。因此教師在課堂上講什么固然重要，學生想什么更是千百倍的重要。

2.題海戰術不適合高效課堂教學。高中面臨高考這樣重大的考試，所以老師和學生認為，哪怕你不明白，只要多多做題就一定可以遇到考試題的。但是往往事與愿違，出卷人也是會參考以前出過什么題的，他們一直在不斷的修改題型，因為出卷人也注重從新的角度和層面來設計問題，也在盡力避免出那些陳舊的考試題。所以有的時候做再多的題也不會碰到相同或者相近的題目，反而會因為自己在題海中，無法接觸的新的角度和新的層面，以至于不能夠取得理想的成績。解決問題的方法是要站在知識點的角度去想問題，先對問題題目進行歸類，然后總結題目。在解決問題的同時，也能夠確認下自己是不是真正掌握了復習的重點。

三、如何更好地進行高效教學

1.培養學生數學的興趣。高效課堂教學相對于教和學而言，更重視對學習興趣的培養，只有對數學有興趣，才會配合老師配合同學，以此來實現45分鐘的高效學習，所以對高中數學的培養也是十分重要的。數據表示，在一個適宜的環境中可以有效的激發人們的熱烈情緒，人們的活動質量和活動效率也會得到提高。所以在數學教學活動中，需要建立一個高效率的課堂，以此來給學生營造一個良好的氣氛，讓學生處于一個和諧、輕松的教學環境中，這樣做一方面可以培養學生對數學的興趣，另一方面可以讓學生充滿活力的去學習。高中生課堂的注意時間相對來說還是比較長的，但是也是有限的，高效率數學教學也要去找一些有研究性的問題讓學生自己動腦、動口，以此來把學生吸引到教學活動中來，使其對數學充滿興趣，讓學生從被動的接受知識，轉變成為主動的去獲取知識。可以多多設計這樣的教學，有計劃的調控學生的學習時間，讓學生在有限的課堂時間上，獲得更多的發揮機會，使其明白學習的意義，增強學習的主動性和解析問題的能力。

2.優化課堂結構，提高課堂效率。高效課堂教學對傳統的課堂教學進行結構優化，從而提高課堂效率。所以它不同于傳統的課堂教學，不存在老師講學生聽，這種影響學生創新意識培養和發展的現象存在。在新課改的要求下，學生漸漸成為教學任務的主體了，教師更加注重對學生的幫助和引導了，這就做到了因材施教，體現了目標的層次性。在教學中越來越倡導自主、合作探究的學習方式，通過對學生學習方式的引導，可以讓學生不再被動的學習，讓學生用自己的頭腦去思考，激發學生的學習動機和學習熱情，讓學生在思考中發展思維獲取知識。因此，教學工作者要優化課堂結構，提高課堂效率，要更多的為學生創設動手、動腦的機會，激發學生的靈感和活躍性，如果遇到思考錯誤的地方，只會讓學生離答案更近一步，只會讓學生對數學更加有興趣。因此在高效課堂教學中，要把知識深入淺出的去講，適當的進行啟發教學，在給學生出題目的時候也要難易適中符合當前學生的實際情況，讓學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技巧。只有這樣才能和學生產生共鳴，引導學生找到最佳的學習方式。這種和學生產生共鳴的教學從另一個角度來說也提高了教學質量，從而有效地提高了課堂教學效率。

3.發揮數學教學機智，提高思維品質的優化率。高效課堂教學，更加注重的是對學生的引導，引導學生掌握知識，從而形成技巧，是一種授人以漁的教學方式，可以最大限度的發揮學生的思維才智，以此來提高教師在課堂上的教學效果。這就需要教師充分發揮教學的才智，促進學生掌握知識發展智力。這其中給學生安排練習是一個重要內容，合理的安排練習有利于學生形成自主學習的學習態度，有利于學生提高自身思維能力。當然這就需要教師合理的給學生安排練習內容，要把握使學生形成技能技巧的最少題量，讓他們做少量的練習，掌握盡可能多的技巧。在不重視數量的情況下，我們要保證質量。無論是課本、練習冊，還是其他的參考資料，對于同一類型題，選有代表性的幾道，既能讓學生感到做習題不再是一個負擔，又能使學生有充分的時間思考這些問題。讓學生充分把握考試的知識點，進而激發學生的學習思維。實際上題海戰術這種機械的練習行為，不但不能提高數學能力，反而還會影響學生思維的發展，所以要發揮數學教學機智，提高學生的思維品質優化率，使學生達到學習數學舉一反三、觸類旁通的目的。

四、結語

在數學課堂教學中，如何充分利用好有限的45分鐘，更好地提高學生的學習效率，提高教學質量，這就需要我們課前多備課，充分思考如何教導學生，如何準備課題。在這里教師需要提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

參考文獻：

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