淺談新課標下如何開展課外物理小制作活動

張國璽

【摘要】物理課外實驗與小制作活動，是物理課外活動的重要組成部分。它對全面提高物理教學質量有著重要的作用，同時還有效的避免了高分低能類型學生的出現，是培養學生素質全面發展的有效途徑。本文主要從對課外物理小制作的內容要求等發面進行分析，有針對性的提出了如何開展活動提高教學質量。

【關鍵詞】物理小制作；課外實驗；綜合素質

中圖分類號：G60文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-159-01

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理教學是要以試驗為基礎從而提高學生學習的積極性和主動性的，因此實驗教學對提高學生學習物理的興趣和提高教學質量都是有著很大幫助的。物理課外實驗與小制作都是物理課外活動的重要組成部分，他們的重點在于培養學生的創新意識觀察動手能力等。

為了進一步適應社會發展新時期的需要，在教學活動中實施素質教育，全面提升學生的基本素質，是學生在掌握了扎實的知識基礎同時，還具有創造力和動手的能力，這既是我們教學的目標又是時代的發展要求。

物理課外實驗是物理教學的重要內容，它既是物理課堂教學的必要補充又是實驗教學的有效延伸。學生在物理課外活動中可以通過自身的操作實驗更好地研究觀察物理現象的發生和細節，有利于增強學生的學習興趣和學習主動性，對學生的創造潛能的激發和創造能力的提高都有著良好的推動作用。

物理課外的小制作活動既能增加教學活動的有趣性，又能彌補課堂實驗和演示實驗的不足之處。首先是在實驗材料方面，小制作由于不受器材的限制，因此學生可以自己尋找材料就地取材變廢為寶，不會像課堂實驗一樣拘束于實驗材料的選用。其次是在活動時間方面，開展學生小制作的活動不必一定要占用課堂的時間。它可以利用學生的課余時間，在豐富學生的課余生活同時提高學生的知識積累。最后是在學生進行小制作時，從開始的設計到材料的尋找，從著手制作到完成后的檢驗，都可以親力親為獨自制作不必假手他人，對于培養學生的全面素質能力提供了條件。

制作型課外實驗是物理課外實驗活動的重要組成部分，是在創造讓學生根據自己動手能力之作實驗儀器的條件，通過學生對于一些簡單一起的制作如小天平小燒杯等，激發學生的學習能動性。要加強對物理課外實驗和小制作活動的嘗試和探索，需要從以下幾方面進行完善和改進。

首先是以課堂教學為基礎，注意課內知識向課外知識的延伸。在進行小制作活動的時候，首先是要根據課堂教學的內容，在學生具備了一定的知識能力基礎上，才能在教師的引導下有效的進行小制作活動。因為根據認知心理學的研究，人們已有的知識和認知結構對其行為和當前的認知活動起著決定性的作用。因此要在充分結合課堂教學內容的基礎上再展開課外的小制作活動，以達到物理實驗教學的目標。

其次是重視教材中的閱讀材料，積極的拓展新課題學習之前的課外小制作。在物理教材中有許多的閱讀材料，比如移動電話是如何傳遞信息的，磁帶是如何記錄聲音的之類與生活密切相關的材料，或者是如納米材料這般反應了科技前前端的材料。對于這些材料就需要教師加以正確的引導，增強學生的探究興趣從而主動積極的進行研究。作為新課進行的課外探究實驗的課后閱讀材料，能夠為新課的學習打下堅實的基礎，能夠激發學生主動研究問題的興趣。

最后是鼓勵學生的小制作創新，重視學生的問題。作為素質教育的培養目標，創新能力在教學活動中是極為重要的。學生在進行課外實驗小制作時，遇到的一系列問題都對其思維是有挑戰性的。這種挑戰性的存在是可以激發學生的思維潛能，促進思維能力的發揮的。在鼓勵學生進行課外小制作的同時，還要重視學生的問題引導學生正確積極的探索。如果不能正確及時的引導學生的個性問題，就會抹殺其創造思維的積極性。因此教師要及時的經常與學生溝通，樂于同學生探討課本知識之外的問題，并且加以正確的引導學生在課外實驗或小制作中解決。

物理課外試驗中的小制作設計，可以分為學生自主設計和教師協助設計以及教師指導設計這三種形式，可以根據小制作的難易程度和復雜與否決定采用哪種方式進行實驗制作。簡單的實驗小制作可以有學生自主設計完成，稍難一點或者是需要較多知識和實驗的輔助時，可以在教師的協助下進行小制作的設計完成，當遇到難度較大的小制作時就可以借助教師的指導，按照教師的意圖鼓勵學生加入創意設計完成。通過這幾種方法進行物理課外實驗的小制作，能偶更好的培養學生的觀察動手能力和創新能力，更好地適應社會發展的需要。

綜上所述，課外物理小制作的開展有利于提高學生的學習興趣和學習主動性，增強創新意識和實踐能力。通過小制作的設計使得物理中知識得到串聯，有利于學生在寓教于樂中感受物理學習物理，培養學生的科學探究能力使其在不斷學習中逐步具備科學態度和科學精神，更好地為社會做貢獻。

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