大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑

王殿彬

【摘要】當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問題受到廣泛關(guān)注，近年來的眾多研究均支持了這樣一種觀點(diǎn)，即高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是他們的就業(yè)能力嚴(yán)重不足。全面系統(tǒng)地分析大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，不僅是加強(qiáng)就業(yè)能力應(yīng)用與開發(fā)的基礎(chǔ)和前提，也是加強(qiáng)高校就業(yè)工作、破解大學(xué)生就業(yè)難題的必要途徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)維度；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-205-01

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

國內(nèi)學(xué)者們對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的定義過程中，也對(duì)就業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行了剖析。現(xiàn)將維度區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：

（一）二維度結(jié)構(gòu)

鄭曉明認(rèn)為在就業(yè)能力的構(gòu)建元素上，可分為智力因素與非智力因素。時(shí)勘、劉長(zhǎng)江、張淑華、于文明指出外在、內(nèi)在兩個(gè)因素共同影響大學(xué)生的就業(yè)。困雷騰提出高師院校大學(xué)生的就業(yè)能力主要包括基本就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力兩個(gè)維度。沈建紅認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)在專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩方面。

（二）三維度結(jié)構(gòu)

李穎通過實(shí)證研究得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為“內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力”三個(gè)維度。汪懌把大學(xué)生的就業(yè)能力分為基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能。劉學(xué)林認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力可分為三大部分，應(yīng)聘求職能力、工作實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。肖云、杜毅、劉昕認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由三個(gè)要素構(gòu)成，并具體指出大學(xué)生順利就業(yè)的前提是具備基礎(chǔ)實(shí)踐能力，關(guān)鍵是具備知識(shí)拓展能力，核心是具備創(chuàng)新能力。

（三）四維度結(jié)構(gòu)

鄒奇清通過應(yīng)聘單位調(diào)查研究指出：動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平程度是影響大學(xué)生就業(yè)能力的前四項(xiàng)能力。崔影慧、魏娟歸納出就業(yè)能力包含人格品質(zhì)、知識(shí)、技能、應(yīng)聘能力四個(gè)層次的內(nèi)容。王苑認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括認(rèn)知能力、個(gè)體可靠性、溝通合作和自我意識(shí)四個(gè)因素。陳社育認(rèn)為大學(xué)生核心就業(yè)力的構(gòu)成具有基本工作能力、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力、尋求職業(yè)能力、心理調(diào)適能力四個(gè)維度。

（四）五維度及其以上

張麗華、劉晨楠認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由思維能力、社會(huì)適應(yīng)力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個(gè)維度構(gòu)成。張永生、彭志華認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容應(yīng)包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面。提出五維度以上能力模型的研究較少，陶曉霞在其碩士論文中提出了大學(xué)生一般就業(yè)能力的七維度模型，包括實(shí)踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個(gè)性適應(yīng)品質(zhì)、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調(diào)控能力。在已有研究中，沒有發(fā)現(xiàn)六維度模型。

學(xué)者們對(duì)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)展開的上述研究，雖然在構(gòu)成因子數(shù)量上沒有形成達(dá)成一致的標(biāo)準(zhǔn)，但是在共同因子的探討上還是形成了一定的共識(shí)，比如“專業(yè)能力”、“個(gè)人素質(zhì)”、“適應(yīng)能力”等基本為大家所公認(rèn)。就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究豐富了就業(yè)能力的內(nèi)涵，也為就業(yè)能力模型構(gòu)建提供了依據(jù)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）個(gè)人因素

大學(xué)生是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵主體。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個(gè)人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內(nèi)因，必須要對(duì)自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識(shí)與行為并進(jìn)行長(zhǎng)期的投資積累。

（二）學(xué)校因素

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)定向，可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真剖析自我，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)與各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，從而在思想上充分認(rèn)識(shí)到對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性

課堂教學(xué)作為高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方而發(fā)揮著極為重要的作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，就要使教師積極參與教學(xué)方法改革，使教學(xué)方法盡快從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，形成師生關(guān)系民主平等的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

3.開展多樣化實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)

據(jù)麥可思公司對(duì)我國2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的方而是實(shí)習(xí)實(shí)踐①。這說明大學(xué)生就業(yè)能力最欠缺的就是實(shí)踐能力。如果知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為技能，技能達(dá)不到熟悉程度，知識(shí)與技能不會(huì)靈活地運(yùn)用于新的情境或解決實(shí)際問題，大學(xué)生實(shí)踐能力就小能形成。

（三）社會(huì)因素

1.用人單位引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力

對(duì)于大學(xué)生而言，能夠被公司或組織雇傭，是其職業(yè)生涯的開始，也是成功就業(yè)的起點(diǎn)。因此，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求信息，尤其是崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)大學(xué)生能力、業(yè)績(jī)的評(píng)估、反饋信息，是直接引導(dǎo)和影響學(xué)生就業(yè)能力的因素。

2.政府促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

政府作為就業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控者，具有規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)及提供公共服務(wù)等方面的重要職能。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升與開發(fā)，政府層面的協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、扶持和促進(jìn)作用日益明顯。

注釋：

①麥克思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：17.

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