優化英語課堂結構 激發學生學習興趣

徐福德

【摘要】英語教學是一個人們各種器官綜合運用的過程，是一個多功能，多層次的，及教師和學生雙向活動的復雜過程。在教學過程中，教師在課堂上起著“主導”作用，它的作用是通過學生的“學”而發揮出來的，那么學生該如何地學，首先我們英語教師必須激發學生的學習積極性，使他們對英語感興趣，不能讓學生在剛開始接觸便對英語失去興趣，這是英語教師必須而且首先解決的問題。下面是筆者多年來的教學經驗和體會，就英語課堂上教師應注意的幾點，談談自己的想法，希望能夠幫助其他同行在優化課堂教學上起到積極作用。

【關鍵詞】英語；學生；課堂氣氛

中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-232-01

一、營造和諧平等的師生關系，創造輕松愉快的課堂氣氛

在我們中國人的眼里，老師始終是高高在上，學生必須要無條件地服從老師命令。但是隨著現代化教育的發展的需要，這種近乎敵人的師生關系桎梏了教學的發展，我們必須要改變這種關系。創造良好師生關系對于改變課堂氣氛起著非常重要的作用。學生對老師的評價不在停留在年齡的大小，性別的區分上。隨著社會的發展，學生對老師的評價也在慢慢地發生著變化，教師的人格，教學水平，教學方法，甚至對于課堂上某一個問題的學生都有著自己的看法。在學生的心里會逐漸對老師產生“好”與“不好”，“可以接近”還是“不可以接近”這樣的判斷。隨著這些思想的形成，他們對老師的情感逐漸發生了變化，有的學生會逐漸地接近老師，有的則會逐漸地遠離老師。“親其師”而“信其道”，學生如果不愿意接近某個老師，那么這個老師講的課就不愿意聽。如果教師只對優等生感興趣，而忽略差等生的存在和學習。那么成績好的學生就會逐漸產生驕傲的思想，由于教師對差等生的冷落，這些成績差的學生就會產生自卑的心理，逐漸地對英語失去興趣，直至完全放棄對英語的學習。所以來說，教師的教學教學方法，教學態度至關重要。教學中，教師應該平等地對待每一個學生，尊重每一個學生，關愛每一個學生，使學生們感到生活在一個溫暖的大家庭里。上課的時候，教師應該主動地提問差等生，讓差等生感覺到老師的關心和愛護。再說，如果差等生都能回答對問題，那么你的教學效果一定很好。

二、靈活高效的教學方法

教學方法是教學效果的前提條件，一個行之有效的教學方法，教學效果是顯而易見的，反之，則會出現出力而無效的結果。一個恰當而有效的教學方法的選擇，是一個教師對于教學內容創造性思維的表現，它和教育藝術性有機地結合在一起，一個教師對教學內容越熟悉，教學方法越新穎，越有創意，他的教學效果就越顯著。我們都知道“教有定則，教無定法”，同樣一節課，使用不同的教學方法，它的教學效果就會不同。不同的教師使用相同點教學方法，教學效果也不經相同。一法為主，多法配合，教師在課堂上的靈活應用得來的效果也不同。正確有效地處理教學方法和技能上的關系，對于教學重點，教學難點，和關鍵性的知識點要精講多練，反復練習。使用不同的教學方法拓寬思路。教師要是課堂氣氛活躍而又嚴肅，讓學生們既掌握了知識，有對應于課堂不失興趣。教師要善于利用舊知識來引導新知識，新技能，是新舊知識平穩過渡。相互滲透從而形成整體。再有我們可以利用多媒體手段加強教學效果，調動學生的各種器官有機結合，共同運用，對所教知識更加直觀化，明朗化，使其生動地呈現在學生面前，調動了學生的學習英語的積極性。加深了對教學內容的理解程度，強化了對他的記憶，使之效果更佳。

三、激發學生學習英語的興趣，創設激情英語課堂

蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”英語教學中，師生之間的“情”正如雙方之間的“潤滑劑”，有了它的存在，正常的教學活動才得以順利進行，有了它，學生才能在老師情感培養下順利地學習掌握知識，在愉快的課堂氛圍中迸發出巨大的學習英語的熱情，使學生的學習潛能得以最大的發揮。著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！彼?，在英語教學中，教師要盡量想辦法使學生對教材內容感興趣，使枯燥無味的課堂知識變的生動活潑，引人注目而妙趣橫生。讓學生主動參與課堂學習，變成課堂的主人，與老師共同探討問題。教師要改變自己的角色，要扮演“引導者”的身份，起主導的作用。在課堂上組織，示范，引導學生掌握知識。教無定法，但不是說不用教學方法，而是指一堂課不同的教師可以采用不同的教學方法，根據不同的學生。教師備教材，更要備學生，學生的情況不同，教師采用的方法也就不同。但教師必須在上課前制定一個基本的教學方法，在課堂上，隨著課堂效果，課堂情況的變化隨之發生改變，采取切實有效的方法。再有，我們必須營造一種寬松的課堂氛圍，開展多種形式的英語講課，如英語演講比賽，英語歌唱比賽，英語情景劇的比賽等，讓學生積極投入到課堂教學中去，大膽發言，積極思維，不斷激發學生學習英語的興趣。

四、培養學生的語言交際能力

英語教學的實質是培養學生的語言交際能力，使學生能夠運用英語進行對話交談。那么英語教學首先是通過師生，生生之間的練習來完成的。在學習的過程中，師生之間的活動是相互作用的。學生對英語知識的學習離不開教師利用教學規律實施的教學活動，而教師對教學規律的掌握并進行教學的過程離不開學生的活動。這種相互促進交流就形成了教學活動用英語表示則為Teaching isof communication， bycommunication and for communication.。交際策略是指培養學生交際能力過程中使用的方法。我非常注重學生的交際策略的學習和運用，在培養學生情感策略的同時，兩者互相結合。積極創設寬松的課堂氣氛，創設真式的課堂學習環境進行虛擬真是交際訓練。

總之，學生的學習過程是一個對事物的認識，探索的過程。英語學習對于學生來說本身就是一種創新和探究。只有教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合在一起，激發學生學習英語的興趣，優化課堂結果，才能真正地促進英語學習的提高。