獨立學院園林制圖課程教學改革的探討

【摘要】本文以長春科技學院園林專業為例，針對在園林制圖教學課程中存在的問題進行探討，從而構建更合理的教學內容體系，改進教學方法，注重實踐教學。

【關鍵詞】園林制圖；教學改革；教學方法

園林制圖課程是園林專業的基礎必修課，主要以培養學生基本制圖和讀圖能力為主要教學目標，通過這門課程的學習，使學生積累足夠的基礎知識，為后續設計和工程課程的學習奠定一定的基礎。然而，對于獨立學院的學生而言，整體基礎相對較差，缺乏空間思維能力，加之園林專業大多數學生都是普通高考生，在入學時就不具備美術基礎，所以學生學習園林制圖課程最終所取得的效果并不理想。針對現存的一些問題以及在教學過程中遇到的實際情況，對課程教學進行了改革，以提高教學質量[1]。

1 園林制圖課程教學中存在的問題

1.1教學重點不突出

園林制圖教材的版本較多，大致的知識體系相同，普遍強調的是投影作圖，但這一部分內容，學生在高中階段就已經接觸到了，而對于園林的設計圖以及園林施工圖這一部分內容介紹的比較籠統，相對實例較少，大多數的教材只以文字敘述為主，直觀性較差，導致學生在學習時對于投影作圖部分不敢興趣，而園林制圖的作圖與識圖部分又很難理解。

1.2課程銜接性不好

長春科技學院園林專業的園林制圖課程在第四學期開設，所以導致一些后續的課程都必須在第五學期以后開設。第五學期開設的課程包括園林設計、計算機輔助設計、室內裝飾設計等，導致學生在大三階段專業課的負擔重，對知識的掌握不到位，影響了整體的學習效果。

1.3教學方法單一

園林制圖課程圖形性、操作性以及實踐性較強，采用普通的多媒體與板書相結合的方式進行教學，很難滿足實際的教學要求。現有的教學方式，讓學生處于被動學習的狀態，很難激發學生的學習的積極性和創新性。

1.4學生動手能力差

園林制圖這門課程主要的目的就是培養學生繪圖和讀圖的能力，但在實踐中發現，很多學生在繪圖時，基本的繪圖技能較差，對于線型的掌握、園林要素的表現方法以及基本的繪圖要求都有待加強。

2 園林制圖課程教學的改革策略

2.1教學方法的改革與實踐

采用講授與自學、討論相結合的方法[2]。首先教師要讓學生對園林制圖課程有一個整體的認識，講清講透相關的原理和方法，對于一些學生容易理解的問題可以采用自學的方式，然后教師可以根據學生所面臨的一些共性的問題做出統一的解答。討論課程可以在教師的指導下完成，學生可以發表自己的觀點和想法，最后教師做出總結性的點評。這樣，學生就可以從被動學習轉化為主動學習，增加學生的學習興趣，對于課程內容的掌握和理解更加深刻。

2.2教學實踐的提升

課程實踐教學是對課程知識的鞏固、理解的重要環節，也是培養學生動手能力的關鍵。在原有的實踐教學環節的基礎上，定期舉辦學生的專業技能大賽，讓學生參與其中，激發學生的興趣，形成良好的學習氣氛，提高專業技能。

2.3優化課程考核體系

課程考核是檢驗教學質量和教學效果的手段，長春科技學院原有的考核標準為2：3：5的形式，即平時成績占20%，實驗成績占30%，期末卷面成績占50%。這樣有些學生平時表現以及實踐動手能力都比較好，但是期末的試卷成績卻較低，就導致了總體成績的下降。期末試卷主要是考察學生對投影作圖的掌握情況，為了提高學生的實際動手能力，實驗成績的比例可以提高到40%，而期末卷面成績下降到40%。這種考核體系更能激發學生的學習興趣，改變過去單純為了考試而學習的狀態。

3 結語

長春科技學院園林專業的園林制圖課程的探索取得了一定的成效，但是在改革過程中仍然存在一些不足之處，需要在今后的實踐教學中進一步完善。

參考文獻：

[1]周燕，樸炫春，樊磊，等.園林設計初步課程教學改革探索與實踐[J].安徽農業科學，2013，41（20）：8785-8786.

[2]劉德良，李坤新，廖仲英.基于專業綜合素質培養的園林制圖課程教學改革與實踐[J].嘉應學院學報（自然科學），第33卷，第2期，2015年2月，91-96

作者簡介：崔欣（1982-），女，吉林白城人，講師，碩士，研究方向：園林規劃設計方面的教學研究.