把握教學的興奮點，激發學生的求知欲

湯靜

早年，曾有報刊評論當時的電視劇：香港的看了使人笑，臺灣的看了使人哭，大陸的看了使人哭笑不得。筆者把電視劇與我們的課堂進行了比較，發現頗有相似之處：比如一集電視劇一般時長40—45分鐘，一堂課正好是小學40分鐘、中學45分鐘；劇本分集拍完，課本分節上完；……特別是我們新課改、新課標實施已幾年，同樣我們還存在讓學生哭笑不得的課堂。根據心理學原理，電視劇要引人入勝，每集中少不了幾個興奮點，如此觀眾才能欲罷不能。作為一個老師，課堂上如何吸引學生，激發興趣，培養創造性呢？竊以為把握課堂教學的興奮點，激發學生的求知欲是我們必修的基本功。

“興奮”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為“情緒激動，精神振奮”、“使興奮”。據此課堂教學中的興奮點應該定義為：教師有計劃有步驟有組織地施加刺激，使學生思維活躍，精神振奮，從而全身心地投入到學習活動中來，真正成為學習主人翁的內容、手段及方法。明朝教育家王陽明曾說過：“今之教童子，必須使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進不能已。”

新課標中明確指出課堂教學的主體是學生，核心是學生創新思維的培養。雖說優化課堂教學的方式方法很多，如“嘗試教學法”、“引探教學法”、“賞識教學法”、以及“自學探究教學模式”等不一而足。但目的只有一個讓學生掌握基本的知識技能和可持續發展的學習能力，特別是學生創新能力及意識。眾所周知，課堂教學效率的提高學生是內因，教師是外因，課堂教學方法革新的成效最終是教師通過不同的方式方法來調動學生實現的，調動的方法也很多，其目的同樣只有一個，那就是使學生興奮起來，從而以最大的熱情和最旺盛的精力投入到學習活動中。從這個意義上說，課堂教學的興奮點是所有課堂教學方法改革的落腳點。課堂教學要想真正告別“一言堂”的舊模式，每個教師都必須把握好這個落腳點，充分挖掘每一堂課的興奮點。

根據心理學和教育學原理，筆者認為可以把課堂教學中的興奮點分為教學形式和教學內容兩類來把握。

一、從課堂教學形式上把握興奮點

從課堂教學中形式上把握興奮點理論依據是馬斯洛基本需要原理，馬斯洛的“需要層次理論”認為：只有當人的生理需求（如饑渴）、安全需求（如人身傷害）、社會需求（如自尊）、自我實現需求（如成功）等需求得到相對滿足時，他才可能全身心投入其中，需求滿足程度越高，就越投入。要使學生在課堂中全身心地投入到學習活動中，教師就必須有一定的舉措，相對低滿足學生的需求，讓學生在課堂上興奮起來。筆者有幸聆聽到邱學華老師一節嘗試教學法示范課，講的是二年級數學，距今已經多年，仍記憶猶新。那堂課的大致程序是：首先問同學們愿不愿和他交朋友，接下來是五分鐘的口算練習，之后復習過渡到新知識，新知識的傳授是在教師的“看誰最聰明，還有沒有其他方法，你找出了怎樣的規律”等鼓勵性提問和學生的“你真聰明，你真行”的表一生中完成的，練習階段是答題比賽，整堂課學生都是群情激昂，躍躍欲試。這節課無疑使成功的，邱學華先生這堂課的教學中至少把握有以下幾個興奮點：1.與學生交朋友，讓學生得到了尊重與友誼。也許現在不少年輕的朋友不以為然，但在十年前，得到這樣待遇的學生是少之又少的，何況邱學華先生60多歲，又是浙江省的教育家和名師；2.例題讓學生自己完成，規律完全是學生一步步找出來的，讓他們體會到了成功的喜悅；3.課堂變賽場，他們又體會到了競爭的樂趣；4.不時的同學間的鼓掌表揚，也讓那些機靈鬼體會到成功之后收人尊重的滋味。

這種形式的課堂教學興奮點還很多，比如，在課堂教學中開展“猜一猜”“小小智囊團”“小論壇”“點將臺”“比巧手”“智力游戲”“動手做”等等活動，都能很好地激發學生的學習興趣，使學生活興奮起來，成為很好的興奮點。但據此找出的課堂興奮點時間一長，如果不能加以變化，學生最終又會興奮不起來。所以教師還必須根據每堂課的特殊性找一些個性化的“興奮點”，這就是課堂教學另一類型的興奮點。

二、從教學內容中挖掘課堂教學的“興奮點”

結合教學內容把握興奮點并無固定的套路，關鍵是教師在備課時吃透教材，廣泛聯系。比如新舊知識、學科間知識、知識與能力，知識與生活、知識與新科技、知識與師生本身等。幫助學生形成知識鏈、知識網絡。一教師在指導學生學習《狐假虎威》時，根據課文內容設計了如下幾分興奮點，1.導入“同學們，你們還記得狼狐貍和烏鴉的故事嗎？那只狡猾的狐貍利用烏鴉愛慕虛榮的弱點騙得烏鴉嘴里的肥肉，高興極了，來到大樹林，想在他同伴面前炫耀一番，不想迎面撞到一只饑餓的大老虎，這只大老虎一撲，就把狐貍逮住了。同學們，你們想知道以后的故事嗎？……這只狡猾的但卻為學生熟悉的狐貍的命運一定足夠讓充滿幻想的小朋友研究一節課的了；2.讓同學們表演狐貍的“大搖大擺，耀武揚威”老虎的“半信半疑，東張西望”；3.這篇童話學習完之后，讓同學們編一個狐貍與獅子、狼，或其他什么動物的故事，講給同學們聽。當然這種興奮點不是語文課的專利，如歷史課中歷史事件順口溜，英雄人物譜，地理課中地名國名歌、自然科學類課程中的各類實驗、手工操作等，都可成為這種形式的課堂教學的興奮點。

根據教學內容把握課堂教學的興奮點，需要發揮老師的想象力，大膽創新，讓學生產生意外的驚喜。據說有一位德國教師在課堂上充分發揮了自己的滾圓的啤酒肚的作用，讓學生在學習“長度單位”時盡情地測量一番。

現在多媒體教學儀器如投影儀、多媒體、電子教室等，是教師把握課堂教學中的興奮點的現代化手段，這需要教師不斷學習，與時俱進，才能讓課堂教學保持長久的活力。只有我們教師把握好了每一堂課的學習興奮點，學生才能在輕松、愉快的學習環境中掌握知識，發展能力，課堂才可能真正成為孩子們學習創造的樂園。