淺談如何游戲化的開展區域活動

戴菁 黃茜

摘 要：因為幼兒喜歡游戲，教師要讓孩子們在游戲中學習，在學習中游戲，充分享受游戲帶來的快樂，并促進幼兒身心全面發展，而區域活動的開展滿足了幼兒喜歡游戲的特點和需要，更好的促進了幼兒快樂、健康、自然、自由的成長，實現“玩中學”、“做中學”。

關鍵字：游戲；興趣；材料；收獲

從教育學者陳鶴琴先生的話中，我們理解了游戲是一種自然地、有趣的、活潑的運動，各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中如自治、獨立、共同作業、紀律等等都在游戲中體現得淋漓盡致，而區域活動的開展滿足了幼兒喜歡游戲的特點和需要，更好的促進了幼兒快樂、健康、自然、自由的成長，實現“玩中學”、“做中學”。 下面就個人在組織區域活動實踐中所采用的方法一些方法和大家一起探討。

一、區域活動與游戲的關系

游戲是貫穿幼兒教育的基本內容。喜愛游戲是幼兒最重要的天性。因此，幼兒教師在每一個區角的設置中應充分考慮使游戲與區角得到優化結合，教育者充分認識游戲和區角這兩類活動各自的性質及其價值，并根據幼兒個性發展和社會化發展等因素來確定設置區角方案的價值趨向。

區角活動游戲化的教育作用主要表現在：有利于幼兒認知和情感的發展；有利于促進幼兒個性品質的形成；有利于幼兒社會性和語言的發展；有利于促進幼兒動手能力的發展。通過區域活動，幼兒游戲的力量（energy）和游戲的能力（ability）都得到了不同方面的提高，同時區域活動也為幼兒提供了游戲的平臺和條件，滿足了幼兒的好動心、模仿心、好奇心以及游戲心。

二、游戲化的區域活動開展方式

1.區域活動的游戲化設置

區域活動的設置是自由的，開放的，幼兒們可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，為幼兒提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。陳家鶴琴先生說過，“孩子是生來就好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒最喜歡、最樂于接受的教學活動，今年我班開展結合《春天》的主題進行區域活動時，我們結合幼兒的興趣設計了以《植物大戰僵尸》為主題的一系列區角游戲，其中包括益智區的植物迷宮、僵尸來找茬、植物僵尸棋，數學區的植物來排隊、僵尸數一數，美工區的植物穿新衣等等，都是結合幼兒的認知和興趣，以游戲化的形式來開展，幼兒特別喜歡，參與興趣很高。另外，我們在區域活動的設置中也加入幼兒常見的闖關、下棋、表演等多種生活中常見的游戲來開展。

2.區域活動材料的游戲化投放

區域活動材料的投放最大優勢莫過于為興趣和能力各異的幼兒提供豐富多變，適于其發展的材料。對于不善于交流，沉默寡言的孩子，在區域活動中給與合適的材料，他們也可以自信的操作，自主的交往，充分調動這些孩子的活動積極性，這就是材料的魅力和優勢。

在選擇材料投放方面我們結合幼兒年齡特點從生活種常見的、幼兒感興趣的材料入手，如：科學區的沙子、水、榨汁器、手電筒、充氣水池、放大鏡，表演區的頭飾、自制衣服、照相機、背景圖等，日常生活區的鍋碗、洗發用品、美發用品等都是在源于日常生活，通過材料的操作，滿足了幼兒生理上、心理上及社交上的快感。

三、游戲化區域活動幼兒和教師的收獲

1.幼兒的收獲

豐富多彩的區域活動深深吸引著孩子的主動參與，每個幼兒都能在這里找到喜歡的，適合自己的活動，幼兒的學習生活變得更加快樂和充實起來，不僅提高了教育的時效性，更有效的避免了幼兒之間的糾紛爭吵，幼兒在活動中學會了合作、謙讓、互助、有序；感受到了活動帶來的成功和喜悅；提高了幼兒動手能力，幼兒通過區域活動學到了很多教學活動中教師無法提供給幼兒的內容，真正做到了讓幼兒在寬松的環境下自主學習，自主游戲。

2.教師的收獲

我們區域活動開展的基本取向是：自主——對孩子充分的尊重，專注——是良好的學品質，愉悅——是良好情緒的體驗，探究——是創新意識的搖籃。組織幼兒進行區域活動之前我們結合陳鶴琴先生的教育理念，對區域主題的設定、各個區域如何開展、材料的投放、區域環境的布置、孩子的興趣、能力及收獲等都進行考慮和規劃。在制作的過程中不斷的修改、嘗試、豐富，我們的思路也隨之更加清晰、開闊。在幼兒開展的過程中和幼兒一起玩，一起學，一起發現問題，不斷修改，我們也在不斷的進步、成熟。

游戲是兒童的生命，具有種種教育的教育價值，無論年歲變遷，但是幼兒喜歡游戲，熱衷游戲，對游戲的喜愛是永遠不變的，通過游戲發展了幼兒的身體，（下轉071頁）（上接068頁）養成了應有的品質，使幼兒腦筋睿智同時游戲也是休息之靈丹，通過游戲化的區域活動更改了教師的教育觀念，更改了教師的教育行為，讓教師體驗到工作的樂趣。在不斷的工作實踐中，游戲化區域活動的形式寓學于樂，寓教于玩的形式，符合幼兒的年齡特點和成長規律，能有效地促進幼兒心身的和諧發展。

參考文獻：

[1] 陳秀云、陳一飛. 陳鶴琴全集（第一卷）， 2008.

[2] 徐萍.幼兒區角活動[M]. 福建教育出版社，2012.