新課程視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的研究

嚴(yán)福全

摘 要：對(duì)新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效研究，對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效發(fā)揮具有重要的研究意義，這也是研究的主旨與歸宿。

關(guān)鍵詞：教材改革；數(shù)學(xué)知識(shí)；知識(shí)鏈條

新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施問題，一直是高中數(shù)學(xué)教師較為困惑的教育問題，因此，對(duì)其進(jìn)行研究是非常必要的。

一、新課程視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施方法的創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在不斷向前推進(jìn)，教師在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上更多的是以一種權(quán)威式的角色出現(xiàn)，教師是課堂教學(xué)的真正主人，往往以一成不變的教學(xué)方式、方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在教師舊有的、僵化的知識(shí)灌輸中，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)中缺乏探究的興趣，學(xué)習(xí)效率不高。而新課程改革則要求教師成為課堂教學(xué)的參與者、組織者，要切實(shí)在課堂上成為學(xué)生的合作伙伴，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的主體性應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，因此，要適應(yīng)這些教學(xué)的新理念，就要求高中數(shù)學(xué)教師改變?cè)械慕處煪?dú)大的課堂教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改革原有的教學(xué)方式，以充滿吸引力的教學(xué)模式來推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，只有這樣才能更好地適應(yīng)新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、新課程視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的有效途徑探索

1.以新教材的有效運(yùn)用促進(jìn)高中生思維能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教材改革也得到了很好的推進(jìn)，經(jīng)過多年的教材改革，高中數(shù)學(xué)教材與以往相比較有了很大的改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過于繁瑣，過于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，雖然教材的編寫較為翔實(shí)，給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是，這樣的教材不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維空間的有效拓展，也不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，更不利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的思考。而改革后的數(shù)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約，留給學(xué)生自主探究的空間比較大，這就要求教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)充分地利用新教材，深入挖掘教材中的創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出更多創(chuàng)新的觀點(diǎn)，在新教材豐富的思維拓展空間中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)自主探究。除此之外，教師在運(yùn)用新教材的過程中，還要注意不要講得過細(xì)，要給學(xué)生留下充裕的想象與思考的空間，要在新教材的運(yùn)用中啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，以新教材的有效運(yùn)用促進(jìn)高中生思維能力的培養(yǎng)。

2.以數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)到較難的數(shù)學(xué)知識(shí)之間要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的知識(shí)彼此之間存在著緊密的邏輯關(guān)系，可以這么說，數(shù)學(xué)知識(shí)猶如一個(gè)個(gè)知識(shí)鏈條的組合，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想把新的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)好，就必須對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，這樣才能讓新的數(shù)學(xué)知識(shí)得以消化。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視數(shù)學(xué)舊知識(shí)與新知識(shí)的彼此銜接性，要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，采用靈活多變的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，以完整的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條提升數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固成效，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

新課程改革實(shí)施以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但是在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中依然存在許多值得探討的問題，本文以新課程視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的研究為視角，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行了嘗試性的探究，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

徐樺君.普通高中扎實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2006.

編輯 趙飛飛