新時期小學班級文化建設初探

呂娟娟

摘 要：作為一名新時期的班主任，應抓好有特色的教室文化建設，搞好班級精神文明建設，開展豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力，走進學生的心靈，關注每一個孩子的健康成長，使班級文化建設更上一個臺階。

關鍵詞：班級文化；教室文化；班隊活動

小學班級文化建設是班主任重要的建設領域。使班級形成一種健康向上的文化，打造富有自己鮮明特色的班級文化，給孩子指引正確的前進方向，是班主任工作的核心。在新時期，加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。那么，作為一名新時期的班主任，如何抓好班級文化建設呢？

一、特色的教室文化建設

教室文化建設是一種藝術，更是學生生命的外顯，是一個動態的過程。我們班的教室文化墻，目標標語是“放飛夢想”，讓孩子在學習和生活中朝自己的夢想前進。本學期，我們全班學生制定了“競爭、互助、共同進步”的班級奮斗目標。8個端正的紅色大字貼在教室文化墻最醒目的地方，像一盞導航燈，指引學生駛向成功的彼岸。

教室后方是“學習園地”，學生施展才華、表達心聲、掘取知識的“寶藏”。學生自掘自播，自己動手，把它裝飾成五彩繽紛的天地，而又置身其中。“學習園地”兩邊，兩塊版面是“碩果累累、藝海拾貝”。教室后方的目標標語“放飛夢想、快樂成長”，時時激勵、鞭策孩子們朝著目標奮進。

教室一角是班級圖書角。學生都把最喜愛的書和報獻出來，與他人交流。開設主題為“書香伴我行”的宣傳欄，宣傳欄上設有“快樂閱讀”“閱讀指導”等欄目，由班上學生輪流撰寫，從而真正調動了學生的讀書積極性。

教室的文化特色班級欄中，“比比誰最棒”在閃光。經過學生的努力，“文明之星”“四好少年”“美德少年”“環保小衛士”等在這里產生。

在這樣的環境中，孩子們的情操得到陶冶，能力得到鍛煉，同時也樹立了理想，放飛了自己的夢想。

二、搞好班級精神文明建設

為進一步增強學生的學習動力，提高學習能力，本班開展了“放飛夢想，快樂成長”班級文化活動，結合班級的特色，通過制定班級公約，自主管理，建立獎勵機制等方式，使學生更加明確自己的理想，在學習上激發更大的熱情，使整個班級團結一致，為同一個理想努力奮斗。

1.共同制訂班級公約

班級公約是班級學生活動的行動指南。班級公約由學生討論產生，讓孩子感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見，再通過全班民主表決形成，這樣可以獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

2.讓學生自主管理

讓學生在班集體中充當主人的角色，樹立主人翁意識，關心愛護集體的榮譽，并在學生中實行自主管理制度。

3.建立健全激勵機制

在實施班級管理的過程中，要建立健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助部分學生糾正不良習氣。例如，有的學生責任心較差，經常違反班級紀律，不完成作業，對班級衛生工作馬虎應付，甚至逃避值日。對這幾種現象，我采用另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施，獎勵那些負責任者。這樣就起到了既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

三、開展豐富多彩的班隊活動，為班級凝聚力量

在班干部的選拔中，讓孩子們自己選自己的帶頭人。除了選出一批優秀的班干部外，其他同學分別擔任課代表、小組長，讓大家覺得自己都是集體的主人。

開展豐富多彩的班隊活動，讓學生成為班級的主人，增強學生的主人翁意識。

例如：學校開展“小手拉大手”活動前后，我們班圍繞這項活動制定了行之有效的措施，開好第一個動員會，每位學生都認真寫出自己“小手拉大手”的計劃，并工整地抄寫在方格稿紙上，讓孩子有行動目的。在活動中，學生盡自己的所能幫助學習和生活上有困難的同學，由受幫助的同學告知老師，為幫助別人的同學發放愛心卡片，并貼在事先做好的“小手拉大手”評比欄中，這樣的活動讓每個學生都能行動起來幫助同學共同進步，班級內形成非常濃厚的學習氛圍，從而增強了班級凝聚力。

為創設良好的校園文化，提高班級凝聚力，鍛煉學生的動手能力，豐富學生的課余生活，讓學生獲得更多的新玩具，提供給學生一個展示自己社會實踐能力的舞臺，我組織了一次別開生面的 “變廢為寶、放飛夢想”的活動。在活動中，學生收集廢品，利用廢品巧手制作自己夢想的物品，有塑膠瓶做成的花籃、有紙盒拼接成的機器人、有光盤拼接成的毛毛蟲，也有易拉罐做的電話……讓人目不暇接，愛不釋手。這些小小的作品，樸實中透著新意，飽含著情感。這次活動不僅讓學生懂得廢物再利用的價值，增強了環保意識，提升了動手能力和創造力，還拉近了孩子與夢想的距離。

四、走進學生的心靈，關注每一個孩子的健康成長

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，已在三尺講臺上默默耕耘了十四個春秋。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作為一名小學班主任，在工作中要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎。作為一名小學班主任，只有把真誠的愛獻給學生，才能讓學生做到真正意義上的 “親其師，信其道”，才能讓學生愉快地接受教師的教誨，快樂健康地成長。

總之，班級文化建設是學校發展和班級發展的主陣地，只有我們放手讓孩子自主管理，建立有特色、人文性、民主性和發展性的班級建設理念，那么班級文化建設才會得到提高，得到發展，走向成功。

參考文獻：

江光榮.中小學班級環境：結構與測量[J].心理科學，2004（4）.

編輯 李建軍