淺談數控教學改革與實踐

楊林君

摘 要：數控實訓教學是實踐教學的重要環節。當今社會數控技術的發展日新月異，而數控教學的現狀卻不容樂觀。因為條件建設或人員素質等各種原因，導致數控教學方式陳舊，跟不上時代發展的步伐。針對數控教學的現狀和相應的問題，探討了新形勢下的數控教學改革與實踐，以充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的工程意識、實際動手能力、專業綜合能力以及創新能力，使教學質量得到顯著的提高。

關鍵詞：數控實訓；認知實踐；綜合實訓；分層次；分模塊

一、數控教學的現狀

當今社會數控技術的發展日新月異，而數控教學的現狀卻不容樂觀。因為條件建設或人員素質等各種原因，導致數控教學方式陳舊，很多還只是停留在參觀了解或者簡單驗證層面，要么就是重理論、輕實踐，要么就是重實踐、輕理論，不能將理論與實踐很好地融合。培養的學生也不能滿足社會的需要，跟不上時代發展的步伐。針對數控教學的現狀和相應的問題，我們只有改革才能改變現狀，只有改革才能為數控教學注入新的活力。

二、改革思路與實踐

首先通過認知實踐課程讓學生對數控課程建立良好的初印象，激發學生的學習興趣；緊接著通過機械制造實訓課程讓學生感受零件從設計到加工制作完成的整個過程，培養學生理論聯系實際的能力和動手能力；然后通過綜合實訓課程提升學生的動手能力和綜合解決問題的能力；最后通過開放實驗、全國大學生機械創新大賽和全國大學生工程訓練綜合能力競賽等平臺來培養學生的創新能力。

1.建立良好的數控認識，激發數控學習興趣

通過開設為期半天的認知實踐課程，讓學生到數控車間來實地參觀學習。在學習過程中向學生介紹數控的發展現狀、應用前景，演示典型零件的加工過程，重點展示之前學生的優秀作品和獲獎作品，激發學生的數控學習興趣。

2.建立理論與實踐融合的完整體系，并分模塊、分層次教學

將數控分為數控車、數控銑和特種加工三個模塊，分別安排學生到每個模塊進行一天的制造實訓。由于有了認知課程的鋪墊，學生的學習熱情較高，使整個學習有了良好的開端。實訓的基本要求是每個學生要完成一個典型零件的設計和制作，為了保證學生在一天的時間內能夠學習到零件從設計到加工制作完成的整個過程，我們對課程進行了優化設計，在數控車模塊采用手動編程，數控銑和特種加工模塊采用軟件輔助自動編程，由于時間短、信息量大，學生很多知識記不住，因此我們就制作了動態的隨堂課件，讓學生可以及時查閱，達到及時鞏固知識的目的。通過完成基本零件的設計制作，讓學生能夠將理論與實踐操作很好地聯系融合，既鞏固了設計、編程、工藝等基礎理論知識，又鍛煉了實際的動手能力。為了提高教學質量，我們還進行了分層次教學。針對動手能力強的學生，我們還設置了個性化教學模塊，只要學生提前完成了基本作業，就可以選擇設計個性化作業，只要做了個性化作業，根據做的程度加分，這樣就能大大調動學生學習的主動性和積極性。為了保證教學質量，我們在整個實訓完成后，增設了技能測試模塊，讓學生知道基本知識和基本操作是要考試的，這樣在平時的學習過程中學生就會更加重視和認真學習，達到更好的教學效果。

3.培養學生綜合解決問題的能力

通過開設為期兩周的綜合實訓課程，讓學生組隊完成一個具有相應功能的綜合作品的設計和制作。在設計過程中需要綜合運用大量的基礎理論知識，在加工制作的過程中需要充分運用基本的實踐操作技能。因此在綜合實訓過程中，學生學會了將理論和實踐連為一體，使理論和實踐不再孤立，當然在綜合實訓過程中，學生肯定會遇到這樣或那樣的問題，在發現問題和解決問題的過程中提高了學生綜合解決問題的能力。通過這門課程讓學生能夠將自己的設計和想法真正實現，變成一個作品，增加了學生的成就感，也讓學生體會到了實際完成作品的不易。當然，能夠成功地開設綜合實訓課程與我們之前開設的基礎課程是緊密相連的，只有基礎打好了，后面的課程才能順利開展，這是一個循序漸進的過程。

4.培養學生的創新能力

我們想要培養的不僅僅是數控的基本知識，因為數控實訓教學為學生的創新設計提供了實際實現的可能，我們想要培養和激發的是學生的創新能力，創新才是一個優秀學生的靈魂。完成了綜合實訓課程后，很多學生會想要進一步的學習和展示機會，這時我們就可以給那些愿意學習和優秀的學生提供更大的舞臺和機會，讓他們在空余時間來參加我們的課外開放實驗項目、全國大學生機械創新大賽和全國大學生工程訓練綜合能力競賽等項目，讓學生的創新思維在這片天地間自由翱翔。通過這些平臺，我們就對優秀的學生進行了更深入的跟蹤培養，激活了學生的創新思維，培養了學生的創新能力，也涌現了大量的優秀作品和人才，培養具有創新思維的人才是我們的最大目標。

實踐證明，實施數控實訓教學改革，有利于提高學生學習的主動性和積極性，有利于提高學生的綜合能力，有利于實現數控實訓教學過程的科學性與合理性，使教學質量得到顯著的提高。

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編輯 趙飛飛