鄉(xiāng)土地理在高中地理教學中的運用研究

馮稱

鄉(xiāng)土地理，即中學所在地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候、植被、交通等地理知識。將鄉(xiāng)土地理融入高中地理教學，強調(diào)了地理知識的實用性，有利于加深學生對于家鄉(xiāng)的了解，提升學生的地理學習興趣，有利于促進學生消化吸收所學知識，還有利于培養(yǎng)其實踐探究精神。

一、利用鄉(xiāng)土資源，提升分析探究能力

鄉(xiāng)土地域為高中地理教學提供了豐富的教學資源，精心選題，合理運用，能夠有效提升學生的分析與探究能力。高中地理中既有自然地理內(nèi)容，也包含人文地理內(nèi)容。但是，當前地理課本中的案例資料涉及范圍極廣，全國性甚至全球性的材料較多。學生對其缺乏感知，在學習過程中難以收獲最佳效果。通過列舉學生熟悉的地理環(huán)境等因素，有利于加深學生的知識理解與把握程度。在闡釋具體的原理時，教師可以運用當?shù)氐膱罂Y料、圖片、錄像等作為案例，拉近學生與所學知識的距離。例如，在教授“旅游資源”專題時，教師可以列舉身邊的著名旅游資源，展開具體分析。在教授“交通運輸布局”相關知識時，則可以在教材案例的基礎上，為學生補充當?shù)氐墓?、鐵路、飛機場布局與投入使用情況，引導學生觀察交通布局給周邊帶來的變化，論證交通條件對城市的影響。這一方面，提升學生的分析與探究能力，另一方面，也能激發(fā)學生的參與意識，有效掌握所學知識與規(guī)律。

二、參與社會實踐，提升理解運用能力

地理知識與學生生活聯(lián)系密切，學生對于家鄉(xiāng)環(huán)境擁有特殊的情感，鼓勵學生參與社會實踐，對自己感興趣的現(xiàn)象調(diào)查探究，在這個過程中積累相關知識，有利于達成學習目標。學生在走出課堂、走向社會的過程中，獲得對社會的了解，感受家鄉(xiāng)的風土人情與歷史發(fā)展情況，形成對家鄉(xiāng)的深入認識，在理論聯(lián)系實際的過程中，提升學生的感知能力與理解運用能力。例如，在講解“城市化”相關問題時，教師可以采取對比法進行教學，即將經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的城市化進程進行對照講解，引導學生深入挖掘二者的相同點與不同點，然后走出課堂，在知識的引導下感知家鄉(xiāng)的城市化進程，獲得對于抽象知識的深入體會。在講授“礦產(chǎn)資源的開發(fā)與利用”時，教師可以帶領學生利用周末時間對所在地的礦區(qū)進行實地考察，了解礦區(qū)的區(qū)位因素，了解其發(fā)展或衰落的原因。

三、重視探究學習，提升解決問題能力

合作探究是學生學習知識的重要途徑。鄉(xiāng)土地理資源分布范圍廣，與學生生活聯(lián)系緊密，利用鄉(xiāng)土資源開展探究性學習對于提升學生自主學習能力與解決問題具有重要作用。新課程改革對于地理教學提出了新的要求，倡導發(fā)展鄉(xiāng)土地理，開展多樣化的探究性學習。因此，在學習過程中，教師可以指導學生依據(jù)興趣愛好結成小組，通過自主選題開展鄉(xiāng)土調(diào)研。例如，環(huán)境保護小組、城市規(guī)劃小組、旅游資源小組、氣候氣象小組等，指導學生透過地理原理發(fā)現(xiàn)地理問題的本質(zhì)。這有利于調(diào)動學生的學習主動性，提高參與熱情。在指導學生進行探究的過程中，教師應當成為一個重要的引路人，及時發(fā)現(xiàn)學生調(diào)查過程中存在的問題，指導學生改進調(diào)查方案，有重點地搜集相關資料。在資料的分析與解決階段，要注重培養(yǎng)學生的資料篩選與分析判斷能力，形成對于調(diào)查內(nèi)容的科學認識。除此之外，還可以組織學生針對自己的調(diào)查內(nèi)容進行案例編寫，依據(jù)所學知識，在合理分析的基礎上設計出成熟的地理案例。

綜上所述，將鄉(xiāng)土地理引入高中地理教學有利于提升學生的知識理解水平，加深學生對于家鄉(xiāng)的了解與熱愛。在具體的教學過程中，教師應當合理利用鄉(xiāng)土地理資源，引入鄉(xiāng)土案例，提升其分析探究能力；組織學生走出校園，參與實踐，提升知識的理解與運用能力；重視探究性學習，讓學生在自主探究的過程中形成對于知識的系統(tǒng)化認知，提升其解決問題能力。只有理論聯(lián)系實際，才能實現(xiàn)知識的消化與吸收。

參考文獻：

古偉橋.淺談鄉(xiāng)土地理在高中地理教學中的運用[J].科技信息，2011（10）.

編輯 薄躍華