探尋高中生物教學課堂氣氛有效調節

王慧

課堂氛圍是生物教學中非常重要的一部分，營造出一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠有效促進學生主動參與到高中生物教學活動中，提高高中生物教學效率。就該話題談點個人教學體會。

一、增加趣味性，提高學習興趣

生物是一門嚴謹的學科，但為了很好地活躍課堂氣氛，教師必須注意語言藝術的應用，營造出輕松活躍的課堂氣氛，提高學生學習生物知識的興趣。教師可以采用幽默化的語言形式活躍課堂氣氛，并通過幽默化的語言讓一些難以理解的知識簡單化，加強學生對知識的理解。如，在講解生物的遺傳和變異的知識時，教師可以事先導入一個小品“超生游擊隊”的故事，然后描述故事的情境，并詢問學生故事中的主人公共有幾個孩子？他們的下一個孩子會是個男孩嗎？學生通過故事對這些問題產生探究的興趣，教師可以在此時引入生物的遺傳和變異的知識，并讓學生明白決定性別的因素，讓學生在積極的學習中更好地掌握相關的知識。并促進學生主動探究相關的知識，提高學生學習生物的興趣。教師還可以通過增加一些趣味元素的方式來增加生物課堂教學的趣味性，集中學生學習的注意力，營造出良好的課堂氣氛。如，在進行生物膜的流動鑲嵌模型的教學時，教師可以事先準備好道具來模擬模型。同時，在讓學生理解的過程中，教師可以通過比喻的方式將生物膜的流動比作川流不息的車流，讓學生能夠更加輕松地理解。

二、創設有效教學情境

高中生物教學內容比較多，并且很多內容晦澀難懂，學生在理解中很容易出現困難。因此，教師可以利用多媒體來將一些復雜難懂的知識直觀化，可以通過圖片或者視頻的方式來展示一些生物標本或模型，將課堂內容生動形象地展示出來，讓學生能在輕松有趣的教學情境中更直觀地理解知識。如，在進行可溶性還原性糖的實驗中，學生在實驗中都觀察到蘋果汁很快變色的現象，但不明白通過怎樣的措施來阻止其變色，對此，教師可以適當地引導學生進行大方向的猜想，并鼓勵學生去采用合適的方法進行探究和驗證，讓學生在探究的過程中更加深刻地理解所學的知識。教師還可以根據學生學習的實際情況和進度，有意識地創設一些具有趣味性和探究性的問題，激發學生的好奇心，促進學生主動去探究。在學習顯性基因和子代性狀的內容時，可以詢問學生“為什么父母都是雙眼皮或者有一人是雙眼皮生出的子女卻是單眼皮？”等一些能引起學生興趣的問題，讓學生主動去思考探究，吸引學生學習的興趣，有效活躍高中生物課堂的氣氛。

三、強化學好生物信心

良好的情感能夠促進學生對知識的吸收。因此，教師應適當地 鼓勵學生，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來。并且教師應充分了解學生的實際情況，做到因材施教，對不同層次的學生教師應提出相適應的目標要求。尤其是那些生物基礎薄弱的學生，教師應及時消除學生學習生物時的心理障礙，增強學生學習生物的信心。高中生物比較復雜，學生在學習中難免會出現各種各樣的錯誤，教師應采取正確的方式來及時解決這些問題。當學生出錯時，教師應進行正確的引導，不能采用生硬的批評，打擊學生學習的信心。如，在研究pH對酶的活性的影響時，教師要求學生根據教材中的方法進行驗證，但有的學生不按照書中的方法進行，而是采用碘進行檢驗。遇到這種想按照自己想法行動的學生，教師不應給予直接的否定，而是讓學生一起討論這種方式的合理性和可行性，最后判斷歸納出正確的方案。這種方式能夠讓學生敢于面對自己的錯誤，同時避免打擊學生積極性的情況發生。并且這種師生互動的形式能夠充分發揮學生在課堂中的主體作用，使學生的個性得以發展。并且教師對學生的親切感和鼓動性能夠很好地激發學生學習的興趣，營造出良好的課堂氛圍。

總之，高中生物教學的課堂氣氛對學生的學習有著很大的影響。教師應不斷完善自己的教學方法，做好高中生物課堂氛圍的營造和調節，提高課堂教學質量。

編輯 薄躍華