淺談高中數學教學課堂激活策略

姜瀾

高中數學是教學中的一門基礎課，其內容抽象，邏輯性嚴謹，需要學生有一定的數學思維才能學好。然而很多學生數學基礎差、學習能力弱、求知態度不明確，久而久之對數學學習失去興趣，甚至厭學、棄學。筆者認為數學課堂教學應采取一些適當的方法激活課堂，調動學生學習積極性，培養學生學習興趣，提高學習成績。

一、數學教學課堂激活的重要性

興趣是激發學生學習動機的主要因素之一，數學課堂教學要激發學生學習的興趣，調動學習的積極性與主動性。在教學過程中，激活課堂，激發興趣，可以激發學生強烈的求知欲望，調動學習的積極性、主動性，帶動學生的思維，活躍課堂的氣氛，優化課堂教學的整體結構，從而達到提高課堂教學效率，提高教學質量的目的。

1.激活課堂，體現學生主體作用。學生是受教育的對象，是學習的主體。在整個數學課堂中，教師的角色是引領學生發現問題、思考問題和解決問題，教學只有被學生所接受，才能引起學生共鳴，才能達到應有的效果。因此在數學課堂教學中，教師要針對學生學習的消極現狀，學會激活課堂，提高課堂效率。筆者認為無論從哪個角度激活課堂，關鍵是要從學生出發，以學生為中心，培養學生自主學習能力。

2.激活課堂，活躍課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學生產生良好的學習情緒，促使學生自覺參與教學活動，并且對學習內容產生濃厚的興趣。然而目前學校數學課堂教學過于講究死板的邏輯推理和證明，使得課堂氣氛十分緊張，不利于學生以放松的心態去探究問題、解決問題，久而久之就形成了很多學生不愿意聽數學課的被動局面，而且也使學生產生逆反情緒，對正常的課堂教學產生了惡劣的影響。課堂氣氛聯系著學生的認識、興趣和信念，所以教師應該使出渾身解數激活課堂，讓課堂變成一個學生與老師能平等交流、和諧相處的環境，這不僅有利于教師的教也有利于學生的學。

3.激活課堂，活躍學生思維。數學課堂教學中教師應當引導學生積極地觀察、聯想，由學生自己進行探索，并通過推理，發現結論。很多學生自知基礎較差，對教師和課本的依賴性比較強，往往教師怎么說，學生就怎么做，完全按照教師的設想和計劃在學校，很少有學生會質疑教師的解題思路，更沒有學生敢于提出不同的方法和答案，在思維上缺乏主動性，沒有創造力。正因為存在這樣的問題，所以要求教師要不失時機地激活課堂，讓課堂變成一個發展學生主動思維的場所，提高學生的思考能力，加大學生的思考力度，從而進行更好的教學。

二、數學課堂激活策略

在數學課堂教學過程中，學生興趣的激活離不開教師的主導作用，教師要調動一切積極的因素去激發學生的興趣。數學課堂激活的方法多種多樣，筆者結合自身經驗，覺得以下幾種做法無論從操作上講還是從效果上看都是比較有效的。

1.用故事導入新課，激發學生興趣。生動的故事情節相對于枯燥的數學公式而言，對學生的吸引當然不言而喻了。教師在數學課堂上如果可以結合課堂內容，給學生介紹一些與知識點有關的小故事，不僅可以吸引學生注意力，調動學生學習情緒，而且可以改變學生的觀念，即數學知識不是憑空捏造的，而是源于生活，實際存在于現實世界之中。這些小故事可以是數學史上重要事件的發生經過，也可以是數學家的有趣事跡，還可以是萬千變化的奇妙動物世界的事例。比如說在簡介指數函數和對數函數增減幅度時可以引用“澳大利亞兔子爆炸”；在介紹等比數列時可以引用國王獎勵國際象棋發明者的故事；在介紹等差數列求和時可以介紹數學家高斯小時候的故事等等。盡管故事的生動性、趣味性受廣大學生歡迎的，很多小故事學生是感興趣的而且具有一定的教育意義，但不能只因為要激起學生的興趣而引用一些與課文內容無關的故事，或是為了故事而講故事脫離了課堂教學的本質任務，或是為了結合課堂內容但介紹一些無教育意義或是會錯誤引導學生，對學生造成一定負面影響的故事，那只會造成學生對課文內容反而不感興趣，對故事卻情有獨鐘的局面，從而也違背了最初是為了激活課堂而引用故事的宗旨。

2.自己動手，制作模型，直觀認識數學。在教學過程中，對學生使用直觀的教具模型進行教學，可以激發學生的興趣，學生會一直注視著教師手中的模型，仔細觀察它的變動和變化，并且會為了看清楚模型而不停地變換自己的座位和觀察角度，但是這么做會嚴重影響課堂紀律和其他學生的學習，所以筆者認為有效改變這一狀況的做法是自己動手制作模型。學生如果可以自己親自動手做模型，首先會倍感新鮮興趣，其次可以在制作過程中掌握數學知識，特別是立體幾何的模型，學生在做的過程中可以發現點線面的相互關系，而且有些模型要做的和教科書一樣必須應用一些理論知識，這樣既可以在做中學又可以學以致用，豈不一舉兩得，最后制作模型還可以培養學生的直接動手能力，也是一個很好的鍛煉機會。

3.分組練習，競賽比較，培養競爭意識。課堂教學中學生練習是一個更要的環節，學生板演在黑板上的練習可以反映出學生的學習情況，而且可以暴露出學生學習的不足及出現的問題。然而，如果每節課都是教師講完后學生做練習，久而久之學生就麻木了，學習就沒有激情。這時教師應該采取一定的策略，將學生練習環節設計得豐富點，可以采取分組練習、競賽比較的方法，培養學生的競爭意識。

三、結論

學生在課堂教學中的地位不容忽視，學生是教育的主體。但是學生的學習更需要教師的良好引導，教師要發揮自身的主導地位，學會激活課堂，使課堂氣氛活躍和諧，師生之間建立良好的合作關系，增強學生的參與意識，真正讓課堂活起來。