職高語文教學必須與學生的現(xiàn)實需要相結(jié)合

常海紅

摘 要：職高學生在今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，生存、發(fā)展中，都離不開語文的各種能力，語文的工具性在職高語文中的作用顯得尤為突出。因此，學生在校期間的語文學習必須與今后的現(xiàn)實需要相結(jié)合。分三個方面對這一問題進行闡述。

關(guān)鍵詞：職高語文;學生需要;社會需要

語文是社會和人生的反映，又對社會和人生有著重要的影響。語文的工具性在職高語文中的作用顯得尤為突出。職高學生在今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，生存、發(fā)展中，都離不開語文。職高語文教學必須與學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要相結(jié)合，才能符合社會對人才標準的要求。

一、職高學生語文能力的現(xiàn)狀透視

本人多年執(zhí)教職高語文學科，對職高學生在語文學習方面的表現(xiàn)非常了解。他們平時說笑打鬧看似很張狂，但讓他們讀課文卻結(jié)結(jié)巴巴。登臺講話則面紅耳赤、語無倫次、思維混亂。口頭表達能力低，認識的漢字少，書寫也很潦草，寫作水平更差，很多同學基本靠抄，不抄作文就交不回來。對于平時的應用類寫作，如：請假條、尋物啟事、申請、證明等也很不規(guī)范，有時讓他們填寫一些普通的表格也能填錯。

學生在語文方面的能力著實令人擔憂。究其原因，大概有三個方面：

一是社會家庭方面。近年來，家長重視孩子的英語成績甚于語文。他們認為漢語每天都在說，再差也差不到哪兒去。所以各種校外英語輔導班招生很火爆，而真正重視國學、閱讀和寫作的家長很少。

二是學校、老師方面。語文課堂教學不重視培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的感情，學生對語文說不上不喜歡，也說不上多喜歡。而很多職高學生在小學初中期間就對語文不太感興趣，沒有好好學習。加上學校的課外活動，如詩歌朗誦、故事會、演講賽等也不多，有的學校即使有也是尖子生的事情，大部分同學還是得不到鍛煉。

三是學生方面。許多學生來到職高是為了學習某個專業(yè)的技術(shù)。“家有萬金，不如一技在身。”似乎學好專業(yè)技藝就會萬事大吉，走遍天下都不怕。他們過分強調(diào)專業(yè)的重要性，而忽略了語文的工具性作用。語文在對口高考中的分值比較小，不學成績也差不了多少。上課不做筆記，下課作業(yè)胡寫，從思想上根本沒把語文當成主科來學習，更沒有體驗到漢語言文學的魅力。

二、職高語文教學必須與學生實際需要相結(jié)合

職高學生的實際需要是什么？社會需要的才是學生需要的。現(xiàn)在是人才的市場，語言實際運用能力很重要。我們的職高語文教學要想適應社會的需要，就要讓學生認識到：現(xiàn)在所學習的正是為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展做準備。

語文學科看似淺顯，實則深奧。所謂“認識幾個字就能讀文章”的說法絕對是外行。語文要求的聽說讀寫能力，職高學生一樣都不能少，而我們的學生恰恰是一樣都拿不出手。因此，我們必須按照社會的需要來實施教學，把學生培養(yǎng)成會聽、會說、會讀、會寫的實用人才。以寫作能力為例，學生最起碼要掌握實用類便條，如：請假條、收據(jù)、借據(jù)、通知、啟示等的格式和寫法，以便應對工作和生活中的很多情況。

三、職高語文教學如何與社會需要相結(jié)合

（一）端正職教認識，注重實際應用

職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的實用能力為主要目標，其特殊性在于職高生是普高選拔之后的學生，基礎(chǔ)差底子薄，理解、分析、閱讀、聽辨、寫作等能力都差。但他們活潑好動、精力旺盛，個性張揚、表現(xiàn)欲強。因此，我們要端正對職業(yè)教育的認識，堅持“注重實際應用”的原則開展語文教學，彰顯職高語文的工具性。

（二）改革教學模式，倡導自主探究

傳統(tǒng)教學中，教師占領(lǐng)講臺賣力表演，學生卻不領(lǐng)情。我們應該把課堂還給學生，給學生提供更多表現(xiàn)的機會，發(fā)揮他們的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生做這個舞臺上的主角。

比如，我參考網(wǎng)絡(luò)上的一道語言運用題，組織學生進行討論。原題及答案如下：根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文，字數(shù)不超過90字。（4分）

張先生訂購了一件衣服，店家發(fā)貨時，誤發(fā)了一條圍巾給他。就此情況，請你以店家身份擬一封處理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用XX代替。

答案：由于我們的失誤，將您訂購的衣服錯發(fā)成了圍巾，給您添麻煩了，深表歉意！您的衣服已寄出。煩請您在收到后將圍巾寄回，地址是XX，郵資由我們承擔。歡迎再次惠顧。

該題考查學生語言表達簡明得體方面的能力。答案給出了四方面內(nèi)容：（1）說明失誤;（2）表明歉意;（3）寄回圍巾的地址;（4）歡迎再次惠顧。

這其實不單單是一個語言表達題，在實際處理中，圍巾的處理有幾種方案。我讓學生假設(shè)自己就是老板或店員，負責處理這一事情。最后，整合同學們的意見，分析如下：（1）按照網(wǎng)購的程序寄回圍巾。那老板最起碼自己貼了來回的郵資;（2）圍巾如果比郵資便宜，干脆當禮物送給顧客，賺些人氣和好評;（3）圍巾的本錢如果遠遠超出來回的郵資，那可以征求顧客意見，如果她很喜歡，可以再補一些差價。

所以在日常生活中不僅僅是會開口說話就能解決問題，還應根據(jù)實際情況靈活處理。所以，培養(yǎng)語言表達的同時，分析問題和解決問題的能力也要一并培養(yǎng)。

（三）開展語文課外活動

包括課外閱讀、課外寫作和課外聽說。鼓勵學生寫日記、隨筆、影評、辦黑板報、手抄報、演講賽、辯論會、朗誦會、影視欣賞、參觀訪問、社會調(diào)查等。篇幅所限，恕不贅述。

參考文獻：

王琴.職高語文教學培養(yǎng)學生實踐能力的策略研究.考試周刊，2011（74）.

？誗編輯 楊兆東