問題教學法的探索與實踐

吳仁授

摘 要：問題教學法就是在課堂中設計系列問題，學生在與老師和同學的交流中逐步解決問題，從而達到掌握知識、形成技能的一種教學方法，從情境引入、合作交流、延伸拓展、課堂小結方面談問題教學法的探索與實踐。

關鍵詞：促興趣;明主題;促運用

問題教學不僅能讓學生養成獨立思考的習慣和與別人交流的欲望，同時激發學生的學習動機，充分挖掘學生的潛力，并在探究和合作中掌握科學的探究方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，下面我從情境引入、合作探究、拓展延伸、課堂小結等方面談談我在應用問題教學中的感受。

一、情境引入，促興趣

創設問題情境的方法有很多，但必須做到科學、適度，而難度須在學生的“最近發展區”內，使學生可以“跳一跳，摘桃子”。通過精心設計問題情境，使之成為師生互動的基礎和紐帶，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態，為課堂教學注入生命活力。因而情境引入的問題我認為是“點亮主題”，為一節課后續學習熱身。例如，日歷中的方程。

師：同學們根據你的經驗，完成下圖2010年11月份的日歷表，并說明你填寫日歷表的依據。

日歷中的數還有其他規律嗎？請大家拿出準備好的掛歷，在掛歷中圈出相鄰的三個數，你能說出這相鄰三個數之間的關系嗎？學生有不同的圈數方法，有橫圈、有豎圈、有斜圈。給學生足夠時間思考，對一張再也熟悉不過的日歷產生新的興趣。在簡單的圈數活動中，交流不同數字規律，探索其中的奧秘。……