國外加強高校師德建設經驗介紹

美國：美國高校師德建設注重法律規范，師德建設以法律為準繩，具有約束力和強制性。高校師德規范的形成也是在法律的框架下提出的，幾乎全部師德規范都是由公民權利派生出來的。美國的《教育職業道德規范》占最大比重的是師德規則層次，它作為對教師最基本的需求，規定的內容明確而具體，表述也多采用限制性語言（如不應、不讓等），少了理想，更多的是可操作性，實用主義思想表現得較為明顯。由于法律賦予學生們權利來維護他們自己的合法權益，高校教師也同樣面臨著越來越多的民事訴訟和法律訴訟。作為高校教師還存在因為不遵守師德規范而被起訴的危險，所以為了使自己在訴訟中免于成為被告的簡單方法就是在任何時候，教師的行為都要符合道德和職業的標準。

日本：日本十分重視教師道德教育。近代學校創立之后，就大力創辦師范學校，著眼于培養教師。1947年日本教職員組織成立，通過了以提高教職員地位與建設民主主義教育文化為目標的《宣言》。1952年日本教師聯合大會通過《倫理綱領》，作為正式的師德規范頒布，至今仍然被廣泛運用。從1959年起，把“道德教育研究”列為師資培訓課程的必修課目。

韓國：韓國教師十分看重自身的職業榮譽，教師不僅收入可觀，而且社會地位高。在這個每年仍要祭孔的國家里，教師被尊為“國民的典范”和“一國精神的傳承者”，敬師之習已經深入到人們的潛意識中，教師也倍加珍惜自身的榮譽。……