四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

劉文等

近年來，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊把握高等職業(yè)教育的特點，廣泛吸收國內(nèi)外高職教育的先進教學(xué)理論和教學(xué)方法，經(jīng)過十多年的摸索實踐，逐步探索出“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，大大提高了學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生涯的能力，為四川省乃至全國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，被譽為“四川化工的黃埔軍校”“西部化工高技能人才的搖籃”。

注重不同個性，堅持因材施教

“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，融入了我國古代著名教育家孔子的教育思想，特別強調(diào)因材施教，尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，根據(jù)學(xué)生的實際情況，實行個性化教學(xué)方案，開展個性化教學(xué)。

在教學(xué)實踐中，學(xué)校充分關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、尊嚴(yán)、人格、權(quán)利、感情等需求，從課程設(shè)置到課程教學(xué)，從教學(xué)方法到教學(xué)手段，都充分考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，充分考慮學(xué)生的習(xí)慣和個性，為促進學(xué)生成長發(fā)展提供全面細致的服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，使學(xué)生成長為個性張揚、特點鮮明、人格完善的人，具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

以學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練”課程為例，在涉及心理健康、情商管理內(nèi)容等訓(xùn)練任務(wù)中，力求針對不同性格、不同經(jīng)歷的學(xué)生，尋找個性化的解決方案。每個班級都建立QQ群和微信群，方便學(xué)生交流。教師也能夠在學(xué)生的群聊中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生健全個性，身心健康。在訓(xùn)練過程中，以激發(fā)學(xué)生的潛力為訓(xùn)練目標(biāo)，注重學(xué)生的人格塑造及人文精神培養(yǎng)，激勵學(xué)生正確認(rèn)識自我、完善自我，從而不斷超越自我。在課程設(shè)計中，教師會根據(jù)不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生，設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)。比如，在“產(chǎn)品營銷與設(shè)計”訓(xùn)練任務(wù)中，經(jīng)營管理類學(xué)生側(cè)重于“產(chǎn)品營銷”，主要鍛煉學(xué)生口才；理工類學(xué)生則側(cè)重于“產(chǎn)品設(shè)計”，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

堅持真實任務(wù)驅(qū)動，靈活設(shè)置教學(xué)模式

實踐教學(xué)中，學(xué)院強調(diào)少講多練反復(fù)練，強調(diào)學(xué)生活動的重要性，讓學(xué)生在真實任務(wù)中動口、動手、動腦，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中主動進行思考，訓(xùn)練學(xué)生的自我思考、自我調(diào)控能力，使之成為獨立的學(xué)習(xí)者和思考者，以便能夠解決面對的各種困難和問題。

學(xué)院通過“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生任務(wù)目標(biāo)相符合，在課堂教學(xué)和日常的活動或社會拓展實踐中整合多重的內(nèi)容或技能。在設(shè)計課堂任務(wù)時，為了能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、工作和生活，學(xué)院強調(diào)結(jié)合日常的活動或社會實踐技能，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，采用項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)方式，通常采用承擔(dān)實際任務(wù)或者模擬真實任務(wù)的形式，讓學(xué)生感到這些任務(wù)就是他們本人將要遇到的問題。

在教學(xué)過程中，學(xué)院運用不同的訓(xùn)練模式，如情境訓(xùn)練模式、合作訓(xùn)練模式、演講法、游戲法、啟發(fā)式訓(xùn)練模式和研究式訓(xùn)練模式等，使整個教學(xué)過程空間大、自由度高、氣氛好。這種教學(xué)模式形式多樣，內(nèi)容豐富，充滿樂趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生主動參與

在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)過程中，學(xué)院強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，提倡自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，自己組織活動，自己選擇主題，教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教師是導(dǎo)演、聽眾、朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、幫助者、引導(dǎo)者、欣賞者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的任務(wù)、情境和項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高能力素質(zhì)。教師拋出學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生自行解決，教師則適時提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、討論、交流與分享，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤的或片面的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷。

在課堂上，學(xué)生享有充分的自主空間，主動參與活動，積極與他人合作，在團隊學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組中相互交流和分享。這種教學(xué)訓(xùn)練模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動性、進取心都大大增強，全方位、全過程提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求。

引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生潛能

近年來，學(xué)院堅持“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好與需要，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境、生活狀態(tài)和心理健康，挖掘?qū)W習(xí)的趣味性，勇于嘗試，善于思考，敢于突破，讓學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)、快樂中成長”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)院通過設(shè)計“高臺演講、時裝秀、才藝表演”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個人都有機會展示自己的才能，激發(fā)了學(xué)生的激情，既讓學(xué)生自我突破，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在快樂的欣賞與展示中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在“眾志成城、背摔、千手觀音、體驗盲人、盲陣、雷陣、鼓動人心”等游戲訓(xùn)練項目中，小游戲寓含大道理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，讓學(xué)生懂得遵守規(guī)則、團結(jié)合作、換位思考、自我管理，從而改變習(xí)慣思維，展現(xiàn)創(chuàng)新思維，不斷激發(fā)潛能。通過這些豐富多彩的游戲，讓學(xué)生主動反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，體驗學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉團隊合作能力，領(lǐng)悟人生道理，實現(xiàn)健康成長，激勵學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來。

注重聯(lián)系社會實際，科學(xué)評價教學(xué)成果

為了促進學(xué)生為未來職業(yè)生涯作準(zhǔn)備，學(xué)院在課堂情境設(shè)計中緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來生活，讓學(xué)生走出教室走向社會，自己選擇具有現(xiàn)實意義的活動，讓學(xué)生置身于真實的社會情境中訓(xùn)練，同時強調(diào)課后拓展和遷移應(yīng)用。

比如，在“博物館解說、模擬面試、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品營銷”等學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)院突出職業(yè)能力素養(yǎng)訓(xùn)練。經(jīng)過課堂訓(xùn)練，有的學(xué)生擔(dān)任了瀘州老窖酒博會“志愿文明勸導(dǎo)員”，有的學(xué)生擔(dān)任“徒步酒城美，低碳環(huán)保行”志愿者，有的學(xué)生擔(dān)任“華陽社區(qū)、高壩社區(qū)”養(yǎng)老院志愿者，還有的學(xué)生擔(dān)當(dāng)每周一次的“愛心支教”志愿者等。

同時，“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式改變了過去教學(xué)評價由教師一個人說了算的方式，建立了科學(xué)規(guī)范的考核體系。采用“評價主體多元化、評價內(nèi)容過程化、評價標(biāo)準(zhǔn)公開化”的原則進行教學(xué)評價，由企業(yè)行家、學(xué)生、教師、學(xué)校督導(dǎo)機構(gòu)共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合評價，使學(xué)生能更加深入地了解自己，工作任務(wù)單讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向和考核標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)評價的內(nèi)容不單是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的還在學(xué)習(xí)的過程，通過對過程的評價，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法；考核成績同時參考學(xué)生“拓展”參加社團活動和社會實踐的情況，課堂教學(xué)得到有效延伸。通過考練結(jié)合，以考促練，以評促改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面而和諧、自由而充分、獨特而創(chuàng)造的發(fā)展。

實踐證明，學(xué)院“練、學(xué)、思、拓”訓(xùn)練模式，抓住了職業(yè)教育的特點，突出了職業(yè)教育的務(wù)實性和創(chuàng)新性，縮短了從校園到社會到企業(yè)的距離，實現(xiàn)了校園與社會、企業(yè)的有機結(jié)合，探索出一條全新的高技能人才培養(yǎng)模式，值得學(xué)習(xí)和借鑒。