“項目驅(qū)動”視角下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模式研究

高靜

提要：目前，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)在高校中普遍開設(shè)，設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也越來高，擁有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的親睞，市場更注重的是實踐能力，本文實際課堂教學(xué)為例，對專業(yè)課堂教學(xué)模式進行一些思考和理解。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;專業(yè)實踐;教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各高等院校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生隊伍不斷壯大，但實際操作能力卻相對薄弱，社會適應(yīng)能力差等問題日顯突出。以往常規(guī)的教學(xué)模式不能使用時代發(fā)展的需求，學(xué)生的實踐能力得不到有效的提高，對專業(yè)課程的實踐教學(xué)改革的深入程度需要加強。如何提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，具備強有力的核心競爭力，適應(yīng)日趨激勵的市場競爭，是當(dāng)前各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都在重點研究的方向。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的特殊性，實踐教學(xué)模式又會根據(jù)具體情況有所不同。

從當(dāng)前的企業(yè)用人來看最需要的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才不僅在專業(yè)領(lǐng)域擁有一定造詣，還要求他們了解甚至通曉相關(guān)其他專業(yè)和領(lǐng)域的知識，能綜合運用個方面知識，來解決具體問題。設(shè)計專業(yè)市場所需的人才不再是單一性的，而是多元化發(fā)展的綜合性強的復(fù)合型人才。優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)該具有良好的溝通交流能力和與客戶進行有效合作的綜合素質(zhì)。因此，要鼓勵學(xué)生在校期間多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才能在激烈的就業(yè)市場中具有較強的競爭力，獲得的就業(yè)機會也會增多，也能很快適應(yīng)公司工作的多樣化需求。很多單位要求的人員是能對公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對公司項目進行相應(yīng)管理的人才，有過硬的專業(yè)技術(shù)水平和處理突發(fā)問題的能力，以及在人際交往中的應(yīng)變能力。各個高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都在加強實踐教學(xué)的改革，但只有讓學(xué)生在校期間得到真正的實際項目鍛煉的機會才能把專業(yè)知識與實踐技能結(jié)合起來。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程本身帶有很強的實踐性，許多專業(yè)課程的作業(yè)都是用模擬課題來做，目前各院校并沒有將課程與社會課題及科研項目有機的結(jié)合起來。即使畢業(yè)設(shè)計這樣重要的實踐環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生選擇的也都是模擬課題，社會課題、科研項目等課題很少，造成學(xué)生畢業(yè)后與社會、市場難以接軌。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的社會實踐機會太少，學(xué)生實習(xí)往往靠老師介紹或個人聯(lián)系實習(xí)單位，形成散兵作戰(zhàn)，實習(xí)中經(jīng)常沒有教師指導(dǎo)，從而使社會實踐難以取得理想的效果和收獲。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計本科層次人才培養(yǎng)的要求，通過教育思想、教育過程、教學(xué)體制、教學(xué)方式等方面的調(diào)整和改革，同時，加強企業(yè)項目的實踐操作融入課堂教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的自主選擇、自我發(fā)展空間的育人環(huán)境，培養(yǎng)基礎(chǔ)堅實同時又具有個體獨特性的知識與能力結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)、創(chuàng)造品格的人才，將學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計實踐能力相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、動手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。在這里主要通過學(xué)校課堂和企業(yè)雙方協(xié)作才能探討出更好的模式。

第一，課堂教學(xué)以結(jié)合項目為主。不再做形式化的偽命題訓(xùn)練，常規(guī)化教學(xué)都是以模擬訓(xùn)練為主，學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容制作虛擬命題，由于近年來大多數(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，不會主動去挖掘自己專業(yè)學(xué)習(xí)的潛能，這樣的教學(xué)成果必然是沒什么成效的，往往學(xué)生做了一點點表面的形式，對設(shè)計最終能否正常運用，沒有實際操作經(jīng)驗。在當(dāng)今社會經(jīng)濟形式市場化的背景影響下，用人單位對人才的需求缺口其實是很大的，往往用人單位招不到人，而學(xué)生招不到工作，這一矛盾的根源就在于學(xué)生的實際動手能力真正有限，而無法被用人單位所用。只有在校期間通過一定的實際操作訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌握一些基本的操作知識，解決一些基本的項目問題，進入企業(yè)后再慢慢提高，所以項目驅(qū)動課堂尤為重要，這樣讓項目變?yōu)橹鲃樱n堂變?yōu)楸粍樱鋵嵧纫饬x上來說就是把學(xué)生變?yōu)橹鲃樱蠋煴銥楸粍樱@樣的課堂相對來說會充滿激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會發(fā)生改變，所以的課堂專業(yè)知識的趣味性也會提高，因為需要學(xué)生自己慢慢主動挖掘，讓學(xué)生變成學(xué)生的主人，而不是被老師催著完成作業(yè)。這也能在一定程度上改變現(xiàn)在的學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。自己身在教學(xué)第一線，深深感觸到實踐教學(xué)的改革力度和深度都應(yīng)該加大，在課程當(dāng)中以我自己講授的《標(biāo)志設(shè)計》課程為例。在以往的標(biāo)志設(shè)計課堂上，基本上都是采用的虛擬項目，和學(xué)生重點在于圖形、標(biāo)志的形態(tài)意義上面的研究。都是從專業(yè)的角度去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意。這樣還是把學(xué)生的想法固定在課堂上。往往學(xué)生就是天馬行空的尋求創(chuàng)意，不會過多考慮一些企業(yè)現(xiàn)實的元素，真正在實用起來還是會有各種各樣的問題。通過自己對這門課程的一些思索，重新規(guī)劃了課程的教學(xué)模式，通過實際案例的導(dǎo)入，增加學(xué)生和企業(yè)的互動，這樣對學(xué)生的方案修改更為成熟和具有現(xiàn)實意義。導(dǎo)入湖南和盛道資本發(fā)展有限公司LOGO的設(shè)計，與學(xué)生進行新的課堂教學(xué)模式的探討。有了企業(yè)方的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情立馬倍增，注入了新的活力。教師負責(zé)在標(biāo)志專業(yè)方面的知識把關(guān)，而企業(yè)方則更多注重的是標(biāo)志的具體適用性。因為該企業(yè)之前以投資的一個產(chǎn)品已啟用，其基本的視覺元素都已定，在設(shè)計這個標(biāo)志的時候就要充分考慮其產(chǎn)品的一些設(shè)計元素，這對于學(xué)生來說又是一個新的挑戰(zhàn)。必定會束縛學(xué)生的很多想法，從顏色，形式，表現(xiàn)手法上面都要去綜合考慮標(biāo)志的最終形式。此刻，企業(yè)的意見會比老師提出的修改意見要實用的多，學(xué)生在這反反復(fù)復(fù)的修改當(dāng)中，自然就得到了充分的鍛煉，對于設(shè)計的思考也就更多。同時，又增加了學(xué)生面對和處理客戶之間問題的各種能力。在客戶方得到的肯定對于學(xué)生來說是非常開心的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信都倍增，這遠比得到老師的肯定還光榮。雖然采用了獎金形式以資鼓勵，其實學(xué)生更注重的是榮譽，學(xué)生們也會增加專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這正是教師的最終教學(xué)目的。通過這種實踐教學(xué)活動的參加，使得課堂教學(xué)靈動起來，讓課堂有了縱向和橫向的延伸，這就是我對校企聯(lián)動課堂教學(xué)初步探尋的一個重要嘗試，作為一門交叉且實用性又特別強的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，加強與企業(yè)的合作，鍛煉學(xué)生的實際動手能力是當(dāng)前高壓的就業(yè)背景下我們必須思考的問題。我們必須從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本出發(fā)，了解市場需要什么樣的人才，在日常的教學(xué)中順應(yīng)市場的要求著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能。以下是一些較好的標(biāo)志方案。

方案一

方案二

方案三

方案四

第二，加大企業(yè)和學(xué)校合作的力度。盡可能的利用各種資源，把企業(yè)的設(shè)計部慢慢“搬”到校園來。當(dāng)然，直接以校園學(xué)生為設(shè)計主力一下子不是很現(xiàn)實，但可以以一部分項目的基礎(chǔ)部分交給學(xué)生來處理，對于企業(yè)來說，學(xué)生的廉價設(shè)計費是很不錯的，關(guān)鍵在于怎樣做到讓企業(yè)放心，就需要老師和學(xué)生努力，專業(yè)知識方面有老師的把關(guān)肯定沒問題，但技術(shù)上面的事情需要學(xué)生自己必須解決。

探索一條適應(yīng)市場發(fā)展需求，以項目制為基礎(chǔ)的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)課堂程學(xué)改革模式是我們勢在必行的責(zé)任和任務(wù)。通過在校期間有效的鍛煉，把實際項目帶入課堂，改變以老師為主的課堂教學(xué)，以學(xué)生為主角，會使課堂更加的生動和具有現(xiàn)實的意義，能夠解決學(xué)生不愿學(xué)，老師上課“頭疼”的現(xiàn)狀，為用人單位輸送能力扎實的員工的可行方法。

【參考文獻】

[1]朱建設(shè).知識經(jīng)濟背景下產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新對策[J].東南大學(xué)，2002（06）

[2]李江，張莉.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長效性分析與探索——基于高校與企業(yè)互動視角下的研究[J].高等工程教育研，2007（03）

[3]李志強，李凌己.國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的新趨勢[J].清華大學(xué)教育研究，2005（04）

[4]劉雅靜.北京高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式研究[J].北京林業(yè)大學(xué)，2012（03）