微課在高校課堂教學中的應用和前景

王禮令

摘要：本文從微課的教學對象、教學內容、教學設計、教學效果及前景等方面對微課的特點進行了分析，著重比較了微課和傳統教學模式在上述各方面的不同，強調了微課在高校教學創新方面的重要性，突出了微課在信息化教育背景的前景。

關鍵詞：微課;高校課堂;應用;前景

當今社會，信息技術的發展日新月異，瞬息萬變，影響現代生活的方方面面，教育也離不開信息技術的發展，涌現出了多種基于計算機技術的教學模式，微課就是其中的一種。微課又名微課程，是近年來在教學中涌現出的一種全新的教學模式，在高校中得到了普遍的應用和重視。它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（學習活動、實驗、主題、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻教程。微課特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，為大眾提供碎片化、移動化的網絡學習新體驗。微課以其新穎的視角、便捷的觀看模式和精煉的教學內容受到了高校廣大老師和學生的歡迎，改變了多個學科以單一的傳統課堂授課為主的教學模式，為現代化的高校教學注入了新的活力，也使人們對高校教學模式有了新的思索。本文著重從微課的教學對象、教學內容及教學設計、教學效果和未來前景等方面對微課在高校教學中的應用進行了分析。

一、教學對象

傳統的英語教學的教學對象相對比較局限，主要限定在教師本校課堂內上課的學生。這種教學方法存在著顯而易見的缺點，即：因故未能上課的學生就無法學習到教師在課堂上所講授的內容，勢必給缺課的學生在學習上造成一定的困擾，加大了他們在課下學習的難度，無法使他們和其他同學保持學習進度上的一致。其次，教師的授課對象主要局限在本班內，受眾比較有限，其他班級或校外人員如果想要聽的該教師的授課，幾乎是不可能的。這樣就造成了資源的浪費，同時還加重了教師的授課負擔，因為如果教師同時教授幾個班級，那么教師需要重復講授，對教師的體力和腦力都是一種負擔，不利于教師高質量授課。而微課就解決了這個難題，教師只需要制作一個微課視頻上傳網絡，無論任何人，在網絡上都可以收看到這個視頻，而且可以反復播放，這樣不僅極大地擴大了教學對象，使資源能夠充分利用，同時大大降低了教師的工作量，使教師可以達到一勞永逸的教學目的。

二、教學內容及教學設計

傳統的教學法，在教學設計方面，教師經常會將課程設計在一節課（通常在45分鐘左右），課堂教學時間較長，講授內容相對較多，不僅加大了教師的備課量，同時學生在相對較長的課堂時間內注意力很難一直集中下去，教學效果會大打折扣。而微課在選取教學內容時，一般會著重講一個知識點，講授課時間控制在5-10分鐘以內，甚至更短，使講授的內容高度精煉，這樣學生就可以集中精力專攻讀一個知識點，還可以反復觀看教學視頻，這樣學生就可以對該知識點透徹理解，加深印象。

傳統的高校教學采取的教學設計手段一般有這樣幾種，有傳統的課本加板書的教學方法，近些年很多老師也采用了多媒體教學方法。基本上教師都在單槍匹馬制作自己的課程，一般按照教材的順序按部就班地設計自己的課程，課程內容相對比較固定，教學方法也難以有所突破。微課則涉及到更多方面，高校教師可以把自己認為重要的知識點和學生反映的重難點制作成微課視頻，不必局限于課本內容，在制作視頻時，可以是單獨制作，也可以團隊制作，甚至學生也可以參與到微課的制作當中來。可以把傳統的板書和多媒體教學全部包括在內，運用網絡工具和視頻錄制工具等，將自己的教學視頻內容和形式變得更加豐富多彩和多元化。

三、教學效果及前景

傳統的教學模式，學生在多年的求學生涯中已經習慣了這種模式，這種模式也很難讓學生感覺到有新奇感。而且由于傳統的教學課堂時間過長，不利于學生注意力的集中。同時，由于教師個人狀態的不同，在不同的班級收到的效果也截然不同。微課以其模式新穎、短小精悍、高度凝練、相對穩定的優點正受到越來越多學生的喜愛，尤其是高校教師和學生的喜愛。2013年教育部發布的中國高校微課研究報告中提到：微課符合時代的要求，它能在較短的時間內對某一個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學習生活節奏。微課是符合時代要求的積極探索，通過微課可以推動教師教育方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性等問題，促進現代信息技術的深度融合。

作為一種全新的教學模式，微課打破了傳統的時間和地點的限制，作為課堂教學的有效輔助手段，高校教師應當將微課和翻轉課堂的理念相結合，奉行以學習者為中心的授課理念，制作出符合教學規律、深受學習者歡迎的微課。可喜的是，越來越多的高校教師和團隊意識到了微課的重要性，微課的趣味性和重要性也日漸凸顯。越來越多的高校教師和團隊正積極地制作各種微課視頻來完善自己的教學手段，也為學生跨校甚至跨國學習提供了更多的便利和可能。

四、結語

綜上所述，隨著教育的信息化，現代高校教師也面臨著越來越多的挑戰。教師不再對信息享有霸權，教師的角色也發生了變化，不再是高高在上，而是處于了被學生選擇的地位。同時，教師的知識結構和認知水平也受到了挑戰，這就要求高校教師以開放的心態與時俱進，不能滿足和局限于傳統的教學模式，要善于摸索和實踐更多的教學方法，充分發揮微課給現代化教學模式所帶來的革新和便利，認真學習微課制作技術和技巧，不能僅僅把微課當作錄制視頻。應該不斷更新自己的教學觀念，完善教學手段和教學方法，制作出選題得當、視角新穎、技術高超和質量上乘的微課材料，供更多的學生和個人學習和分享，通過現代化網絡技術，使自己有限的能力得到最大程度的發揮，為現代化高校教育事業貢獻出自己的力量。

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